鳥的天堂評課稿-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 株怎樣的榕樹 ”這一問題,學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句,重點段落,很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點突出,教學(xué)特點與課型特點吻合.《鳥的天堂》是寫景抒情的文章,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學(xué)生一個比一個讀得好,讓學(xué)生在讀中積淀語言,多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,茂盛,主要通過對枝干和綠葉的描寫,展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機。語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。三、突出了語言文字訓(xùn)練。在整個課堂實施過程中，劉老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。課堂上每個學(xué)生都能各抒已見，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。具體表現(xiàn)如下：一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點燃學(xué)生心中的火焰。第一篇：鳥的天堂評課稿《鳥的天堂》評課稿昨天，聽了老師《鳥的天堂》覺得在這堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。興趣是最好的老師。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。劉老師緊扣單元訓(xùn)練重點，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。在速讀全文后，姚教師有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中，為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？力爭起到從中心句入手、引疑的作用。在這堂課上可以窺見姚老師平時的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。寫眾鳥活動的熱鬧場面,主要寫了數(shù)量多,種類多,而且鳥兒生活得自由,教師展示了課件,讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),聽了顏老師執(zhí)教的《鳥的天堂
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