講座感想[5篇材料]-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 仁湘先生認為魚紋是由寫實到抽象，并且魚紋可能是從原來的完整的魚紋演變成抽象的魚紋，一條完成的魚或許是經(jīng)過拆解、重組的過程，直至演變成我們看不到魚原來的形狀，形成現(xiàn)在的花瓣紋或者是旋紋，對不同種類的紋飾對其有不同的解釋。紋飾來源于祖先對于自然的敬畏之情，自然的物種多樣，不僅單單只有魚紋一種紋飾的產(chǎn)生和發(fā)展，也有鳥紋還有馬家窯文化的蛙紋，但仰韶文化的紋飾是少有影響很大的文化紋飾之一，而仰韶文化的魚紋可以說是起源較早，發(fā)展最為久遠影響最為深厚的一種紋飾。李博士講了三個問題，一個是學生工作需要什么樣的心理學，第二是消極思維的六個特點，第三是積極思維的六個特點。他還介紹了“心理資本”這個新的概念，就是在人的眾多資本中，心理資本越來越顯得重要，主要是你知道你是誰，你將成為誰。1，在關(guān)鍵的時刻懷疑自己；2，總是不遺余力地把自己的消極情緒傳播給他人；3，不停地抱怨；4，特別愛找借口；5，自我設(shè)限；6，感受不到幸福。其實就是消極情緒的對立面。有一種喜歡抱怨的人是很危險的，當他們的身體或者心理比較強大的時候，他們越抱怨，越有可能由怨生恨，會產(chǎn)生報復(fù)行為。年紀大了，我有理由抱怨的人越來越少，有理由感謝的人越來越多。積極思維者有理由，也能夠獲得積極地結(jié)果；消極思維者有理由，也能夠獲得消極地結(jié)果。接著針對如何提高學生干部能力提出三點意見。張羽程要求學生干部制定個人成長目標，成立共同成長小組，實現(xiàn)個人能力提升的最大化；希望輔導(dǎo)員老師更加愛惜學生干部，合理設(shè)置工作強度，科學調(diào)配工作頻率，充分保障學習時間，打破用人思維定勢，增加學生干部隊伍的“板凳深度”。通過以上學習，我們一定要做到能擔當重任，強素質(zhì)；敢擔當，不懼辛苦。這種對話教學是一種體現(xiàn)新型的師生關(guān)系及生生關(guān)系的課堂教學，只有師生平等，才會使學生從情感上接納對話和合作的學習方式；才使對話和合作富有了時代氣息，真正體現(xiàn)其在提升師生生命價值中的巨大作用。語文學習是不斷地思考、反省、探究、尋覓著的過程、而這一切的進行，都離不開自我的對話，小學生的自主意識不強，如果讓學習帶著目的學習，將會大大提高學生的學習效率。一切為了學生，為了一切學生。從這次講座中，我收獲了很多思想，對一直以來掛在嘴邊的“以學生為主體”也有了更多深的感悟。只有實現(xiàn)學生和文本的真正對話，才能真正建構(gòu)起文
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