【正文】 通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點(diǎn)的詞語，幫助學(xué)生理解詩意。第一步：根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。四、教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。二、教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課的生字。八、布置作業(yè)把每個(gè)生字寫三遍。描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想感情。）匯報(bào)交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。）（引導(dǎo)學(xué)生讀出）（一）自學(xué)質(zhì)疑（學(xué)生自由讀文、理解古詩。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書……壁” 這種句式。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平?！疤一ㄒ淮亻_無主，可愛深紅愛淺紅？”因而成了千古名句。2）小組交流 3）全班交流住在浣花溪畔的杜甫，生活安寧心情愉悅。二讀古詩，讀出畫面美這首詩反反復(fù)復(fù)的我們已經(jīng)讀了好幾遍，讀出了它的節(jié)奏美，韻律美，好極了。有感情地朗讀并背誦古詩。（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了“安史之亂”的動(dòng)蕩不安后，杜甫來到了成都錦江浣花溪邊的草堂居住，過上了安寧的日子。以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這樣，咱們先來個(gè)對(duì)詩大賽，好嗎？(師生對(duì)詩)這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。教學(xué)準(zhǔn)備課件。能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，展開想象，用自己的語言描述詩句描繪的景象。能有感情的朗讀課文，背誦兩首古詩，自覺積累優(yōu)美的詩句。（學(xué)生課外收集杜甫、王安石生平資料。比如，讀到“孤帆一片日邊來??”，我們的頭腦中就會(huì)展開這樣一幅美景：??引入新課，板書課題。這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花，它一共有七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的第五首。（指導(dǎo)學(xué)生讀出并記住。同學(xué)們，這首詩短短28個(gè)字，卻描繪了一副優(yōu)美醉人的春景圖。這天，春光明媚，惹人陶醉。（五）布置作業(yè)有感情地朗讀并背誦古詩。②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。教材簡析王安石晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。四、出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。）（二）合作釋疑（同組之間相互交流，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？）（三）展示評(píng)價(jià)（各組派代表回答。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。六、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）再讀古詩，理解詩意并用自己的話說一說。用自己的話說一說古詩的意思。（2）湖陰先生與大自然和諧相處。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。背誦、默寫古詩。借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。說說你對(duì)題目的理解。[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。（在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。背誦這首詩。[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情?！冻鋈贰，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！，學(xué)生齊讀。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。如果有不懂的地方，請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩行詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？（3）說一說?！?李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。這古來，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈??生讀詩句。面對(duì)著這樣的征人生活，你想說什么？（出示）對(duì)征人：＿ 對(duì)戰(zhàn)爭：＿（7）講一講。（1）說一說。（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。指導(dǎo)讀出詩人不同的感受。）教師引讀。指導(dǎo)讀出詩人和征人內(nèi)心的那份失望和無奈。六、作業(yè)布置《出塞》?！妒緝骸罚胂螽嬅?，體會(huì)詩人的情感。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？：出示教師搜集的資料。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。②結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。）四、課外延伸（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國。，老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄌ峁┚W(wǎng)站。附：板書設(shè)計(jì)示兒 死去元知萬事空，但悲不見九州同。，會(huì)用自己的話說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)說話、想象能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次修改一、導(dǎo)入新課，揭示課題二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累三、通讀課文，整體感知四、課文研讀，突破重難一、導(dǎo)入新課，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文。(1)教讀生字并組詞造句。書寫指導(dǎo)：依：右邊橫不宜過長，捺要舒展。爐：左窄右寬，“火”最后一筆變成點(diǎn)。照：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。n：盡頭、山窮水盡 jǐn：盡管、盡 早(4)歸類識(shí)字。欲窮/千里目，更上/一層樓。他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。明確：白日：太陽。窮：最大化，達(dá)到極點(diǎn)。四、課文研讀，突破重難1．詩中描寫的是什么時(shí)候的景象？明確：傍晚。4．最后兩句詩是什么意思？暗示了什么道理？明確：意思：要想看到更多更遠(yuǎn)的景物，就必須再上一層樓。我們要學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神，多學(xué)習(xí)