【正文】 思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。（啟示：要求教育要掌握和利用人 的發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地采取有效措施，促進學(xué)生健康發(fā)展）③階段性人的發(fā)展變化既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。我國教育目的的表述雖幾經(jīng)變化，但其基本精神卻是一致的。？P251 教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。？P161 教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。？P114學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。應(yīng)是一種指導(dǎo)思想判斷題大家自己看著辦哈！二、名詞解釋？廣義的教育指的是，凡是有目的地增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質(zhì)的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。西歐屬雙軌學(xué)制，美國屬單軌學(xué)制，蘇聯(lián)屬分支型學(xué)制16．我國學(xué)制的建立是從清末開始的17．1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國頒布的第一個學(xué)制，但未及實施18．1904年初，頒布了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“癸卯學(xué)制”，這是我國正式實施的第一個學(xué)制19．1918年博比特出版了《課程》，該書被視作教育史上第一本課程論專著。20．1949年泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，該書被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石。它包括人們在家庭中、學(xué)校里、親友間、社會上所受的各種有目的的影響。？P131課程是由一定的育人目標、特定的知識經(jīng)驗和預(yù)期的學(xué)習活動方式 構(gòu)成的一種動態(tài)的教育存在。在這一活動中，學(xué)生在教師有計劃地組織與引導(dǎo)下，能動地學(xué)習、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個性。？P300 德育過程是在教師有目的有計劃地引導(dǎo)下，學(xué)生主動積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。其基本點包括？①培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”（社會價值）②堅持全面發(fā)展（身心素質(zhì)）③培養(yǎng)獨立個性普通中小學(xué)教育的性質(zhì)與任務(wù)？P105 1)性質(zhì)是基礎(chǔ)教育2)任務(wù)：①培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)②為他們學(xué)習做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)③為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)世界各國課程改革發(fā)展的趨勢？（153 ①追求卓越的整體性課程目標②注重課程編制的時代性、基礎(chǔ)性、綜合性和選擇性③講求學(xué)習方式的多樣化基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標？①以教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)②全面貫徹黨的教育方針③全面推進素質(zhì)教育傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識的基本階段？184 ①引起求知欲 ②感知教材（培養(yǎng)觀察能力）③理解教材（中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維能力）④鞏固知識（培養(yǎng)知識記憶力）⑤運用知識 ⑥檢查知識、技能和技巧教學(xué)過程中應(yīng)當處理好的幾種關(guān)系？P200 ①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系②掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系③掌握知識和提高提高思想的關(guān)系④智力活動與非智力活動的關(guān)系⑤教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主動性的關(guān)系1德育過程基本規(guī)律？（300 ①德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程②德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程③德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程1綜合實踐活動的性質(zhì)？經(jīng)驗性、實踐性、綜合性。當某些量的積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)出發(fā)展的階段性。依據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律性。（2）注重教學(xué)目標的全面性A．豐富學(xué)生的情緒與情感體驗（用心傳授，用情施教，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生愉悅積極的情緒情感，以減少和避免學(xué)生厭學(xué)和課堂效率低下等現(xiàn)象出現(xiàn)）B．促進學(xué)生道德與人格的升華（道德養(yǎng)成、人格健全與發(fā)展的過程）C．加強學(xué)生能力與方法的培養(yǎng)（突破死記硬背、機械模范等僵化的學(xué)習方法）（3）提倡課堂教學(xué)生活化:從生活中來，回生活中去，在生活中學(xué)習B．教學(xué)過程生活化:為學(xué)生提供大量的實踐生活情境和參與的機會，使學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，學(xué)以致用，舉一反三C．教學(xué)組織生活化:課堂教學(xué)不能只是簡單地還原為學(xué)生的現(xiàn)實生活，它必須是對現(xiàn)實生活的提煉和超越二、因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系：；；（1）因材施教重在“辨”材；（2）全面發(fā)展不是均衡發(fā)展、同步發(fā)展、統(tǒng)一發(fā)展。：學(xué)科課程、活動課程、綜合課程、潛在課程四大類型（1）學(xué)科課程：也稱分科課程，它的出發(fā)點和中心是學(xué)科本身。它集中表現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化。挖掘與評估課程資源是設(shè)計校本課程時首先必須要做的研究工作。組織與實施是學(xué)校為實現(xiàn)校本課程目標開展的一系列活動。：是通過依托專業(yè)組織，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，是從“普通人”發(fā)展成為“教育者”的過程。（三）幫助教師應(yīng)對“高原期”：（“高原期”是指個體職業(yè)發(fā)展到某一頂峰狀態(tài)時，出現(xiàn)停滯，甚至有可能緩慢下降的現(xiàn)象）引導(dǎo)教師正確歸因；減輕教師負擔，保障專業(yè)發(fā)展時間（具體展開見書P70）“問題設(shè)計行動反思”（具體展開見書P83）讀書；實踐反思積極投身教育實踐活動。（情懷、風范、操守）第五章德育概念：“德育是一項系統(tǒng)工程，是對學(xué)生施加思想、政治、道德、法律和心理等方面的影響，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、政治與法律素養(yǎng)和良好的心理品質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康的教育活動。（八）無意識教育法；（九）夸張矛盾法：是故意夸大某種行為或規(guī)范，凸顯其結(jié)果，使學(xué)生從中受到教育的方法。說學(xué)情，就是對所任教的學(xué)生進行學(xué)情分析,即以教育學(xué)、心理學(xué)為理論依據(jù)，說明任教學(xué)生的年齡特征、認知特點、知識儲備、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、生活經(jīng)驗等,由此明確重點和難點,把握教學(xué)的起點和達到的高度。五、課堂與探究教學(xué)實際操作：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引題（3－4分鐘）自學(xué)探究，釋疑質(zhì)疑（6－8分鐘）實踐探究，體驗升華（13－15分鐘）點撥解難，形成解釋（6－8分鐘）歸納總結(jié)，遷移創(chuàng)新（3－5分鐘）第七章一、教育評價的基本類型：（一）診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（根據(jù)評價的時間和作用不同）（二）自我評價和他人評價（根據(jù)評價的主客體不同）；（三）學(xué)生評價、教師評價與學(xué)校評價（根據(jù)評價對象的不同）；（四）相對評價和絕對評價和個體內(nèi)差異評價（根據(jù)評價的基準不同）（五）需要性評價、可行性評價和配置性評價（根據(jù)評價性質(zhì)不同）；（六）獎懲性評價和發(fā)展性評價（根據(jù)教育評價目的）二、教育評價的功能：診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能、教育功能第三篇：西方經(jīng)濟學(xué)期末復(fù)習資料西方經(jīng)濟學(xué)期末復(fù)習一、名詞解釋實證經(jīng)濟學(xué)：研究經(jīng)濟問題時超脫價值判斷，只研究經(jīng)濟本身的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律，分析和預(yù)測人們經(jīng)濟行為的效果。這時該商品的需求價格與供給價格相等稱為均衡價格，該商品的需求量與供給量相等稱為均衡數(shù)量。國內(nèi)生產(chǎn)總值：(英文縮寫GDP)是指一國一年內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品(包括產(chǎn)品與勞務(wù))的市場價值的總和自然失業(yè)率：是指由于經(jīng)濟中一些難以克服的原因所引起的失業(yè)。答：包括價格（商品本身的價格和相關(guān)商品的價格）、收入、消費者嗜好及預(yù)期等。兩種互補品之間價格與需求成反方向變動。這就表明，在收入與價格既定的條件下，消費者為了得到相同的總效用，在增加一種商品的消費時，必須減少另一種商品的消費。離原點越遠的無差異曲線，所代 表的效用越大；離原點越近的無差異曲線，所代表的效用越小。簡述利潤最大化原則以及原因利潤最大化的原則是邊際收益等于邊際成本。這樣，利潤最大化的條件就是邊際收益等于邊際成本。第二，加速的通貨膨脹，又稱奔馳的通貨膨脹，其特點是通貨膨脹率較高（一般在兩位數(shù)以上），而且還在加劇。第二，社會福利的損失。首先，在一些行業(yè)可以實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟；其次，壟斷企業(yè)可以以自己雄厚的資金與人才實力實現(xiàn)重大的技術(shù)突破，有利于技術(shù)進步；最后，盡管在一國內(nèi)是壟斷的，有效率損失，但在國際上有競爭力，有利于一國世界競爭力的提高。同時，隨著工資增加，由于收入效應(yīng)的作用，家庭需要更多閑暇，從而勞動供給減少。有人認為政策可以達到這一目標的方法有兩種。這是影響需求變動的因素。在這種情況下，吸煙量的減少就不表現(xiàn)為需求曲線的移動。這種特征決定了人們不用購買仍然可以消費，這樣公共物品就沒有交易，沒有市場價格，生產(chǎn)者不愿意生產(chǎn)。簡述國內(nèi)生產(chǎn)總值的三種計算方法。第二，收入法。第三，部門法。例如一些滋補藥品，其需求是富有彈性的，可以薄利多銷。（2）消費第三個面包的總效用是：30＋6＝36。（2）根據(jù)公式a＝1／(1c)，已知a＝，邊際消費傾向MPC或c＝。（也可以用1－MPC得出）四、論述題（降價是市場上常見的促銷方式。（6分）（2）對于需求富有彈性的商品而言，價格與總收益成反方向變動，即降價可使總收益增加；對于需求缺乏彈性的商品而言，價格與總收益成同方向變動，即降價會使總收益減少。如果供給小于需求，則價格高，存在超額利潤；如果供給大于需求，則價格低，則存在虧損。各個企業(yè)的這種決策會影響整個行業(yè)的供給，從而影響市場價格。這時，整個行業(yè)的供求均衡，各個企業(yè)的產(chǎn)量也不再調(diào)整，于是就實現(xiàn)了長期均衡。所以，經(jīng)濟增長最簡單的定義就是國內(nèi)生產(chǎn)總值的增加。制度決定人們的經(jīng)濟與其他行為，也決定一國的經(jīng)濟增長。勞動指勞動力的增加，勞動力的增加又可以分為勞動力數(shù)量的增加與勞動力質(zhì)量的提高。結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展實際情況展開論述在不同的時期，應(yīng)該如何運用貨幣政策？在不同的經(jīng)濟形勢下，中央銀行要運用不同的貨幣政策來調(diào)節(jié)經(jīng)濟。這些政策可以減少貨幣供給量，提高利率，抑制總需求。越位：是指應(yīng)當而且通過市場機制辦好的事情而政府卻通過財政手段人為地參與 缺位：是指該由政府通過財政手段辦的事情而政府沒有辦好或沒有辦Ⅱ、財政一、財政的含義及特征（一）含義：財政是國家或政府為了滿足社會公共需要，以國家或政府為主體對一部分社會產(chǎn)品的分配活動。財政收支運行的規(guī)律是，由政府彌補市場失靈，提供公共物品，滿足公共需要。二、由于公共物品具有非排他性和非競爭性的特征，其需要或消費是公共或是集合的，每個消費者都不會自愿購買，存在“免費搭車”造成效率損失問題。②政治因素： ⅰ政局是否穩(wěn)定，當一國發(fā)生戰(zhàn)爭或重大自然災(zāi)害等突發(fā)性事件時，財政支出的規(guī)模必然會超常規(guī)地擴大，而且事后一般難以降到原來的水平。③社會性因素，人口、就業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、社會救濟、社會保障以及城鎮(zhèn)化等因素，在很大程度上影響財政支出規(guī)模。（2）公共生產(chǎn)：公共物品的提供方式設(shè)計公共物品的生產(chǎn)問題，因為公共物品可以由政府直接組織生產(chǎn)，即所謂公共生產(chǎn)，也可以由私人生產(chǎn)，政府來購買。（三）支出的效益支出效益的評價指標（1）成本效益分析法：通過比較項目的全部成本和效益來評估項目價值的一種方法，成本效益分析作為一種經(jīng)濟決策方法，將成本費用分析法運用于政府部門的計劃決策之中，以尋求在投資決策上如何以最小的成本獲得最大的利益。（2）公共定價是針對什么的？它與市場定價有何不同？ 公共定價是針對準公共物品的，準公共物品具有市場的排他性和競爭性，其由市場提供，具有一定的公共性，政府在其中對市場進行定價。ⅱ通過招標競價方式，優(yōu)中選優(yōu)，具體的采購實體將盡可能地節(jié)約資金，提高所購買貨物、工程和服務(wù)的質(zhì)量，提高政府采購制度的實施效率。③支出效率低下。（2）市場經(jīng)濟體制下社會保障還具有“內(nèi)在穩(wěn)定器”的作用（3）私人保險或商業(yè)保險由于存在種種局限，不可能完全向人們提供基本保障。私人投資資金來源于自身積累和社會籌集，從盈利為目的，一般投資周期短，見效快的短期性投資。②農(nóng)業(yè)是工業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)。③農(nóng)業(yè)是風險產(chǎn)業(yè)，自然風險與市場風險同在，生產(chǎn)難免有周期性波動。②財政投資范圍應(yīng)有明確界定，主要投資于以水利為核心的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建 設(shè)、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村教育和培訓(xùn)等方面。ⅰ本質(zhì)上講，財政與社會保障的分配主體一樣，都是國家，且都具有強制性的特征。③社會保障支出是財政支出中的一項重要支出。ⅱ社會保障水平低，資金使用效率不高。ⅴ社會保障的籌集模式不適應(yīng)人口結(jié)構(gòu)的變化。ⅲ建立社會保障預(yù)算，加強社會保障資金管理。（3）與稅收支出的關(guān)系：財政補貼+稅收支出=轉(zhuǎn)移性支付稅收支出（1）含義：稅收支出泛指與正規(guī)稅制結(jié)構(gòu)相背離的特殊減免條款項目構(gòu)成的“收支出體系稅”。（3）債務(wù)收入。稅收是政府為實現(xiàn)其職能而取得收入的最有效方式。具體為：（1）價格水平升降。二、財政收入的內(nèi)容（一）稅收的原理（構(gòu)成要素）：納稅人與負稅人的區(qū)別：（1）納稅人：納稅人即納稅主體，是指稅法規(guī)定的負有納稅業(yè)務(wù)的單位和個人。免征額：是指免稅法規(guī)定的征稅對象全部數(shù)額中免予征稅的數(shù)額。在比例稅率下，同一課稅對象的不同納稅人的負擔相同，具有鼓勵生產(chǎn)、計算漸變和有利于稅收征管的優(yōu)點，一般應(yīng)用于商品課稅。累進稅率可以分為全額累進稅率和超額累進稅率。稅收不僅應(yīng)是公平的，而且應(yīng)是有效率的。遵循適度原則，要求稅收負擔適中，稅收收入既能滿足正常的財政支出需要，又能與經(jīng)濟發(fā)展保持協(xié)調(diào)和同步，并在此基礎(chǔ)上，使宏觀稅收負擔盡量從輕。③課稅范圍寬廣的商品稅負較易轉(zhuǎn)嫁，課稅范圍較窄的商品稅負難以轉(zhuǎn)嫁。（3）收入功能能力不同：商品勞務(wù)課稅收入功能更強；但所得稅收入功能較弱（4）管理成本不同：商品勞務(wù)課稅的管理成本較低，易于管理；而所得稅的管理成本較高增值稅的含義和優(yōu)點：（1）含義：是以商品在流轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的增值額作為計稅依據(jù)而征收的一種流轉(zhuǎn)稅。①國債的債務(wù)人主體是一國的中央政府②國債所籌集的是財政資金，而非一般的投資資金、經(jīng)營資金或其他資金 ③國債是一種特征的財政范疇 ④國債的擔保物是中央政府的信譽國債的功能： ①彌補財政赤字方法：增加稅收、增發(fā)通貨（在我國主要表現(xiàn)為向銀行透支和借款）、舉借國債 ②籌集建設(shè)資金③調(diào)節(jié)經(jīng)濟運行的表現(xiàn)：ⅰ調(diào)節(jié)社會總需求