【正文】 正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，我們還認(rèn)識了馬蜂這種動物，多少知道了它的厲害，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解兒時的馮驥才捅馬蜂窩的驚險過程。（五）布置作業(yè)聽寫詞語，熟讀課文第二課時（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，同桌訂正：闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報復(fù)：本文是一篇________。（1720）【設(shè)計意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤海鑫蓍芟碌鸟R蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對話。【設(shè)計意圖】通過簡單檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。（3）組詞：組詞：闖（）綁（）鬧（）幫（）尸（）慌（）托（）戶（）謊（）拖（）2．根據(jù)意思理解詞語：反駁：提出反對的理由辯駁。他的筆法視角獨特，用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫，咀嚼人生。首先我們來了解一下作者。四、教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時（一）激趣導(dǎo)入，介紹作者1．創(chuàng)設(shè)情境齊讀課題，問：你知道馬蜂是一種什么動物嗎?課前大家都搜集了資料，誰來說一說？（指名回答）教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。，能夠說出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。因為“我”傷害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。它要是蜇了你，自己也就死了。所以希望同學(xué)們，在平時要留心觀察，并掌握一些寫作技巧?！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。（從動詞中傳神地透露出“我” 準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時也突出了“我既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會捅窩的緊張和扣人心弦。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。教學(xué)難點：理解重點語句的深刻含義。第一篇：捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計捅馬蜂窩教學(xué)目標(biāo):品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。讀學(xué)習(xí)目標(biāo)二、自學(xué)（師說：首先，請同學(xué)們自由朗讀7自然段，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為用得好的詞語，并想一想，這些詞語為什么用得好？）出示自學(xué)要求：自由讀課文7自然段，想一想：“我”為捅馬蜂窩做了哪些準(zhǔn)備？這些準(zhǔn)備說明了什么？作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得扣人心弦的？三、展學(xué)、評學(xué)師：誰愿意分享你的學(xué)習(xí)情況。）一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽得‘嗵 ’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。）指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。）感情朗讀，體會感悟。四、互學(xué)過渡語：經(jīng)歷了緊張而驚心動魄的捅蜂窩的過程，我們看到了一群兇猛，好似戰(zhàn)斗機的馬蜂，那拼死的氣勢使我驚呆了。”引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。）從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時是無法彌補的，要學(xué)會為他人著想。，理解“我”思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。以花蜜和蟲類為食物。2．介紹作者：本文是一篇散文。（二）診斷預(yù)習(xí)，排除障礙1．讀一讀下面的詞語：闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報復(fù)糾正讀音，指導(dǎo)書寫：（1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qi232。反對。（三）初讀課文，整體感知1．自讀課文，思考：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？學(xué)生分析后同桌交流教師總結(jié)（本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了（起因）；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過）；決心不再這種事（結(jié)果）。（15）第二部分：講述了“我”捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。作者：____________，當(dāng)代作家，按照_______________順序，講述了__________________________________的一件事?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，回憶課文的主要內(nèi)容，利于學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，方便學(xué)生整體感知全文，細(xì)致品味作品。：(1)“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望”分析：爺爺奶奶的對話引起了我捅馬蜂窩的好奇心?！爸宦牎獭?，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。教師小結(jié)：通過我的心理變化、動作以及描寫馬蜂的詞語，讓我們深深感受到了，你傷害了別人，就可能招來報復(fù)。（6）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補自己的過錯。假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會說些什么“請你寫出來。讓我們一起齊讀最后一個自然段。本文內(nèi)容淺近，思路明晰?！芭罎M青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。重難點分析：l 本課教學(xué)重點是讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實現(xiàn)這個對話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。（難點）課前準(zhǔn)備：師：。（7—10分鐘）（一）交流課前搜集資料，說說對馬蜂的了解。（三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會“捅馬蜂窩”。預(yù)設(shè):條件允許可播放課文錄音。為進(jìn)一步理解和感悟課文打好基礎(chǔ)。（四）課文寫了一件什么事？預(yù)設(shè)：活潑好動、好奇心極強的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點兒丟了性命，通過這件事，“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。（15—20分鐘）（一）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。學(xué)生交流（課件出示）原因：奶奶的叨念和好奇心。第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。抄寫本課的生字新詞（各2遍）。（難點）課前準(zhǔn)備：充分閱讀文本，體會作者在捅馬蜂窩前后過程中的心情變化，找出描寫作者感情變化的詞語。（二）指名讀作者感情變化的句子。（一）激情朗讀，體會“好奇”，學(xué)生讀?！衲棠蹋荷鷼?請人來捅（）●妹妹：害怕 ●我：有趣、渴望、聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會產(chǎn)生這樣的想法嗎？預(yù)設(shè):語言訓(xùn)練（出示）：因為，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強烈渴望，那多有趣！設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，文中的“我”是一個怎樣的男孩子？ 預(yù)設(shè)發(fā)言：淘氣、好奇心極強、喜歡探險。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。（3）揣摩心理，合理想象說話。我心想。第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？ ●我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機。？ 預(yù)設(shè):文章第九自然段（三）讀中感悟，體會“愧疚”。：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。第三年，風(fēng)和日麗之時，我（）它們能回來。（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。（二）學(xué)了課文，你想說些什么？（三）想一想，演一演：（課件出示）1．聽了爺爺?shù)脑捴?，“我”夢見了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對話。（1—2分鐘）假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，請你選擇一個印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運用文中的語言，也可以加上自己的想象）。作業(yè)本上的作業(yè)捅馬蜂窩（1）書寫本課的生字。激烈 熱烈 猛烈 壯烈 強烈 劇烈 1）、（）的海風(fēng)掀起了滔天巨浪。5）、今天上午，我們和五年級2班展開了一場（）的拔河比賽。文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。過程與方法：、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。教學(xué)時可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗作者情感變化的原因，同時感受作者的寫作方法。課前準(zhǔn)備：。（二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（四）課文寫了一件什么事？（五）還有什么不懂的問題。（二）師生交流。經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。第二課時一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。老師適時板書：好奇、膽怯、愧疚、期望過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？●爺爺：捅不得，會蜇死人的。（2）看來我是有備而來，對捅馬蜂窩這件事是志在必得。，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？（1）歸納梳理：遲疑好奇驚呆（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。（1）課件出示：●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。，抓住我的動作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。（四）情景設(shè)置，體會“期盼”。空空又是一年，我心中（）極了?！保?）課件出示句子：于是，……再不做一件傷害旁人的事。（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會。（一）你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？五、作業(yè)。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。板書課題：捅馬蜂窩二、自讀課文，整體感知師范讀(要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計 3一、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識13個字，積累詞語，能用“反駁”造句。二、教學(xué)重點了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。）講述：也就是說這種昆蟲是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)劳龅?。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。）“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）（2）字形：綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。指名回答，教師糾正，同桌之間互相說一說。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。（7）第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。師生評價（四）課堂小結(jié)本文是一篇散文，通過初讀課文，我們了解了兒時的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。（本文是一篇散文，作者馮驥才，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。（二）精心品讀深入體會：(1)出示自學(xué)提示：默讀課文：畫出描寫“我”思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會有這樣的變化？（把你感受深的語句畫下來，在旁邊作出批注）(2)先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。(2)“我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了?！睆穆曇簟⑶閼B(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動詞，寫出了我的緊張與害怕。學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎？（指名讀）（3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”（4）“生怕馬蜂在小門等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個諺語來說就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。（7）馬蜂回來了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個家園都是可愛的，每個生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動物和諧相處。同桌交流后，全班交流2．這篇課文運用了什么方法？運用了人物的心理描寫；動作描寫，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動、形象。（五）布置作業(yè)（二選一）（1）寫一篇讀后感（2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計 4○教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。認(rèn)識自然環(huán)境描寫和對話描寫的作用。學(xué)法指導(dǎo)緊緊抓住描繪“我”心理活動的句子。學(xué)習(xí)中要思考：我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣善待生命、善待大自然，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。合作學(xué)習(xí)設(shè)計：我任教的班