20xx秋人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)1411課題學(xué)習(xí)-wenkub
2022-12-20 02:29:34 本頁(yè)面
【正文】 、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸 養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析思維能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力．在課堂教學(xué)中，數(shù)與形的結(jié)合是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種思想方法，兩者不能截然分開(kāi)，兩種都是符號(hào)，要做到數(shù)中有形，形中有數(shù)，讓學(xué)生寓知識(shí)于活動(dòng)之中，以形思數(shù)，幫助記憶；數(shù)形對(duì)照，加深理解；數(shù)形聯(lián)系，以利解題；以形載數(shù)，以數(shù)量形；數(shù)形互釋?zhuān)瑘D文并茂．把數(shù)形結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的終結(jié)目標(biāo)．在知識(shí)的形成過(guò)程中，突 出形象的感覺(jué)、形象的儲(chǔ)存、形象的判斷、形象的創(chuàng)造和形象的描述，重視 有效的動(dòng)手操作和情境 的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)跟 、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)，使操作、觀察等有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生多向思維．教師應(yīng)充分利用學(xué)生形象思維的特點(diǎn)大量地用 “ 形 ” 解釋、演示、幫助理解抽象的“ 數(shù) ” ． 荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)惟一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生．因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)造自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去實(shí)踐，去動(dòng)手操作，去觀察分析 ，去合作交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)．人人經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程，人人體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的生成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使成功的喜悅?cè)巳擞袡C(jī)會(huì)去分享． 心理學(xué)認(rèn)為：認(rèn)知從感知開(kāi)始，感知是認(rèn)知的門(mén)戶(hù)，是一切知識(shí)的來(lái)源．在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生人人參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)意識(shí)也是十分有意義的． “一次函數(shù) ” 這一章對(duì) 八 年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)．這一部分知識(shí)很重要．有了它， 我們即可以把幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，也可以把代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題，它是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一 個(gè)重要工具，利用它可以使很多數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀而簡(jiǎn)明． 本節(jié)課研究的內(nèi)容 “ 課題學(xué)習(xí) ” ．該內(nèi)容 是讓學(xué)生感受一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)在日常生活中的妙用，培養(yǎng)學(xué)生收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，提高學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中，建立數(shù)學(xué)模型的能力．同時(shí)這也是將幾何圖形向數(shù)轉(zhuǎn)化的初步內(nèi)容． 構(gòu)成更廣闊的范圍內(nèi)的數(shù)形結(jié)合、互相轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)． 教學(xué)對(duì)象分析 ： 1． 初 二 學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意． 2． 初 二 學(xué)生的概
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