【正文】 得體會(huì)一、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，做一名研究型教師。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級(jí)文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門中學(xué)校園文化建設(shè)的重要部分。廣渠門中學(xué)副校長穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，諸如運(yùn)河中學(xué)的和諧發(fā)展教育，天通苑中學(xué)的和合教育，石樓中學(xué)的生命教育、賈島文化，石窩中學(xué)的琢石成器、弘德成人……給我們留下了極深的印象。什么原因推動(dòng)了學(xué)校的快速提升和飛速發(fā)展呢？用穆校長的話說，就學(xué)校文化建設(shè)。第一篇：北師大名師工作室主持人培訓(xùn)心得體會(huì)北師大名師工作室主持人培訓(xùn)心得體會(huì)北師大名師工作室主持人培訓(xùn)心得體會(huì)楊萬欣名師工作室 楊萬欣走進(jìn)北京市廣渠門中學(xué)——研修學(xué)習(xí)心得之三12月10日上午，我們一行三十余人，在北師大鐘老師的帶領(lǐng)下，一起走進(jìn)了北京市廣渠門中學(xué)。走進(jìn)廣渠門中學(xué)，最讓人感嘆的就是校園文化，學(xué)校的一草一木都情，學(xué)校的一物一器都有意，引導(dǎo)老師的解說讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的體現(xiàn)。校園文化建設(shè)在北京市廣渠門中學(xué)得到了充分的印證，校園文化的內(nèi)涵在北京市廣渠門中學(xué)也得到了詳盡的詮釋，校園文化的功能和價(jià)值在北京市廣渠門中學(xué)得到了證明。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學(xué)發(fā)展的核心競爭力。作為教師，我們應(yīng)該立足課堂教學(xué)，不斷研究、不斷探索，不斷在實(shí)踐中豐富自我的實(shí)踐，不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。面對(duì)學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的思考，才會(huì)因材施教，使教學(xué)更有效。作為課堂教學(xué)，我們希望能夠“簡單教，智慧學(xué)”,要想做到，必須用有價(jià)值的問題推動(dòng)學(xué)生的探究。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說；“老師，動(dòng)物返祖是個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。讓我們?cè)诮虒W(xué)中智慧地進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。評(píng)價(jià)，如何更加客觀、公正的進(jìn)行，如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，始終是一個(gè)難題。評(píng)價(jià)的過程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)評(píng)價(jià)、教學(xué)一致，使教育的內(nèi)在價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會(huì)更大。武漢市教育科學(xué)研究院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談教師專業(yè)化發(fā)展》，湖北教育科學(xué)研究院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、研究型的教師》再次使我回想起自己做研究的歷程，回想起教育科研最本源的意義： 教育科研能醒教師的科研意識(shí)。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問題，用心研究，力求突破，這樣的研究面雖小，但很實(shí)用。二、通過傳、幫、帶、輔的方式，引領(lǐng)成員加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，傳授教育教學(xué)專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。六、根據(jù)需要參與全市教師培訓(xùn)工作，接受主管部門的指導(dǎo)、檢查、評(píng)估和考核，向各級(jí)主管部門匯報(bào)工作，作出書面總結(jié)。本工作室將積極搭建教育教學(xué)研究平臺(tái)，引領(lǐng)工作室的成員提高專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展與自我完善；同時(shí)將研究成果在全區(qū)輻射推廣，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語課程發(fā)展，從而使本工作室成為我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)與研究的平臺(tái)，示范的基地，優(yōu)秀青年教師的集聚地和未來名教師的加工廠。(2)以課題研究為抓手，研究并著力解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)課堂效益，充分發(fā)揮工作室在學(xué)科改革、教育科研等方面的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。(3)善于學(xué)習(xí)，能不斷豐厚教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)的理論功底，有較強(qiáng)的英語素養(yǎng)，特別是語言能力。具體目標(biāo)是：(1)具有高尚的德性，做一個(gè)善良、公正、有責(zé)任感的教師。(5)具有較強(qiáng)的課程開發(fā)能力，能夠充分開發(fā)和利用課程資源，能夠開發(fā)適合學(xué)校和本地區(qū)使用的校本課程。對(duì)培養(yǎng)對(duì)象施以診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，實(shí)行全程的“淘汰”與“升級(jí)”的學(xué)習(xí)彈性管理制。(2)開展骨干教師傳幫帶等活動(dòng)，對(duì)工作室內(nèi)青年教師教學(xué)基本功提出具體要求，并予以積極指導(dǎo)，提高教師教學(xué)技能，使各青年教師迅速成為優(yōu)秀骨干教師。一是沙龍式的研討：定期集中或在網(wǎng)上進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，交流閱讀內(nèi)容和閱讀心得；定期集中沙龍，就對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的問題各抒己見，互相討論，互相啟發(fā)。(6)工作室定期開展“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”活動(dòng)?；凇队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，并針對(duì)和《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材的編排特點(diǎn)和目前我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，本工作室將重點(diǎn)研究“優(yōu)化單元整體教學(xué) 提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力”這一課題。我們只有從整體上來設(shè)計(jì)模塊教學(xué)目標(biāo)，并理清模塊整體目標(biāo)與各版塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有層次的推進(jìn)訓(xùn)練，才能真正全面發(fā)展學(xué)生的語言能力。在學(xué)習(xí)同行研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)雖然已有人在研究語篇教學(xué)和整體性教學(xué)，但對(duì)于單元整體教學(xué)中各課時(shí)模式的研究以及各課時(shí)中語言思維的邏輯性、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力等方面的研究還處于空白狀態(tài)。(2)模塊各課時(shí)各板塊的課堂教學(xué)：①第一課時(shí)語篇教學(xué)課堂模式研究：從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師：篇前鋪墊——整體感知——精讀分析——綜合運(yùn)用 學(xué)生：主動(dòng)參與——主動(dòng)發(fā)現(xiàn)——主動(dòng)探索——主動(dòng)發(fā)展在模式的探索過程中關(guān)注語篇中的語言邏輯性，語言思維的整體訓(xùn)練策略，關(guān)注如何發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。③ 綜合版塊課堂有效教學(xué)研究：關(guān)注版塊