人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教材、學(xué)情分析大全-wenkub
2024-11-08 23 本頁面
【正文】 課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學(xué)。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。學(xué)情分析：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過程，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”，自己的“思想”。風(fēng)娃娃教材分析：《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課,是一篇看圖學(xué)文。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参?。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。同時(shí)，將重點(diǎn)放在對(duì)收集成語的興趣培養(yǎng)上，如：成語接龍或者讀成語故事等，鼓勵(lì)學(xué)生從小了解、積累一些成語，并在平時(shí)的說話、寫話中嘗試運(yùn)用，從而體會(huì)其精妙之處。如：第一組可以抓住一個(gè)詞語(取長補(bǔ)短)突破，其余就迎刃而解了。第一篇：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教材、學(xué)情分析大全識(shí)字4 教材分析：《識(shí)字4》有三組成語。②抓住聯(lián)系，詞文整合。寫字指導(dǎo)：“落”不要寫成左右結(jié)構(gòu)；“補(bǔ)”不要寫成示字旁；“拔”右邊不要寫成“發(fā)”；“取”耳變成偏旁最后一筆變“提”。學(xué)情分析：根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。我要的是葫蘆教材分析：《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果?！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。本文共有三幅圖，八段文字?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸?；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。語文園地四教材分析：“語文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語交際——在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí)。第二篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語文上冊(cè)教材分析 稱贊最新版稱贊教材分析愛聽好話，這是人們的正常心理。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動(dòng)物，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。學(xué)生只有學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)真觀察自己喜愛的小動(dòng)物，充分了解了動(dòng)物的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，并學(xué)會(huì)不同風(fēng)格的語言表達(dá)及不同的表達(dá)方法，豐富了自己的語言積累后，就很容易完成第四單元的習(xí)作內(nèi)容，把自己喜愛的小動(dòng)物寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。以讀帶講。注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。必要時(shí)可以讓孩子進(jìn)行表演以加深理解。抓住重點(diǎn)詞句帶領(lǐng)學(xué)生感悟白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合《學(xué)習(xí)園地》理解作者用反語來表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛。注意這里只要意會(huì)即可不用對(duì)學(xué)生多做要求?！敦垺繁疚氖瞧?jīng)典文章，相信老師們都有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時(shí)可以開始指導(dǎo)學(xué)生仿寫小短文。第四篇：二年級(jí)上冊(cè)第五、六單元教材、學(xué)情分析《識(shí)字5》教材分析：本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。學(xué)生積累諺語的興趣。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活?；ハ鄮椭?，不應(yīng)成為一句口號(hào)。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。《20 紙船和風(fēng)箏》教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。把生字詞語的學(xué)習(xí)不露絲毫痕跡，與內(nèi)容的學(xué)習(xí)融為一體。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。文中有很多好詞，教師有必要引導(dǎo)孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行積累?！墩Z文園地五》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺(tái)
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