【正文】 級(jí)的課堂教學(xué)，要多說這樣的話，婉轉(zhuǎn)又不露痕跡。中間表揚(yáng)學(xué)生們互讀的方法好、多。“自豪”——好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。師范讀更正——呼喚。師：老師這里有一些詞語，你會(huì)讀了沒有。如果讀第二遍的時(shí)候，你可以用“V” 這樣的手式告訴老師。】初讀課文。以上環(huán)節(jié)，我個(gè)人以為還是教師依次板書課題“筍”、“芽”、“兒”，在板書的過程中，穿插生字教學(xué)，再讓學(xué)生練寫生字。（生練寫。而動(dòng)畫演示，給人感覺是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地沒有生氣。（動(dòng)畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。出示竹子圖片。再讀課文，理清文章思路。寫字練習(xí)。聽出了什么？（是多音字）再讀句子。檢查：A、“一把鑰匙”——讀，再讀。同桌認(rèn)讀。春風(fēng)對(duì)秋雨；春風(fēng)陣陣對(duì)秋雨綿綿；春風(fēng)陣陣送溫暖對(duì)秋雨綿綿送清涼。教師注重課后的適當(dāng)拓展。讀課文充分。寫字練習(xí)。）師：想不想換個(gè)方法來讀讀課文。（評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？）師：說一說這篇課文寫了什么事？學(xué)習(xí)課文。把這些字送入課文，你能讀得更好。）初讀課文，自學(xué)字詞。讀一讀他們的名字。師：黑板上寫的是——風(fēng)！會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎？知道關(guān)于風(fēng)的詩句嗎？播放風(fēng)聲。說說你對(duì)風(fēng)的了解。開小火車讀名字中的生字。再來輕輕讀讀他們的名字。再來讀讀課文。師：再讀一讀課文，說說他們是怎么畫風(fēng)的？交流。（分角色讀：A小組練讀；B小組展示讀；C集體配合分角色讀。師：我們學(xué)習(xí)了課文，畫了風(fēng)，那想不想寫字呢？（師范寫“藝”、“絲”。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要讓學(xué)生充分地讀書，特別是讀整篇的課文。建議：指導(dǎo)閱讀好對(duì)話，讀出人物的語氣。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟秋雨有關(guān)？出示課題《秋天的雨》，讀——初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。）檢查字詞，指導(dǎo)句子朗讀。師：你聽出了什么？（輕聲）B、“留意”。教學(xué)3個(gè)詞語。師：課文中要求我們認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字都認(rèn)識(shí)了，那還有12個(gè)字要我們會(huì)寫，翻到生字表認(rèn)一認(rèn)。帶著課文后面的問題再讀課文，說說課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的？交流。師：這是什么？——竹子?！緜€(gè)人觀點(diǎn)：一入課就開始教學(xué)生字“筍”，巧妙、新穎、到位。畢竟多媒體（科技）再怎么發(fā)達(dá)，課堂上仍舊有許多東西是不能替代人的。）【個(gè)人觀點(diǎn)：仍然缺少一個(gè)范寫、講解生字的環(huán)節(jié)?！繉?shí)物投影：一學(xué)生寫的字，評(píng)一評(píng)寫得怎么樣。師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的題目就是——筍芽兒。第二遍讀的時(shí)候我們要想辦法把課文讀得通順。（男女生輪讀，女生先讀?！叭嘌劬Α薄ⅰ捌岷凇?、“扭動(dòng)”、“嘮叨”、“向上鉆”——“鉆”是一個(gè)動(dòng)詞，讀的時(shí)候要注意它是一個(gè)平舌音?！緜€(gè)人觀點(diǎn)：學(xué)生在讀的過程中，教師適時(shí)正音，自然，有效?！緜€(gè)人觀點(diǎn)：同桌互讀，合作學(xué)習(xí)，并觀察發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)習(xí)。】師：通過剛才的讀，我們不僅會(huì)讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會(huì)遇到一些困難。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。雷公公又是怎么樣呼喚的——粗重（板書）。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。為什么用“口”字旁？師范寫“喚”字，講解要點(diǎn)。（生準(zhǔn)備）誰來呼喚一下？（生答）春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣說的（出示句子：筍芽兒 撒嬌地 說：“是誰在叫我呀？”）誰來說一說。我們?cè)賮碓囈幌?，讀。這個(gè)環(huán)節(jié)值得回味！】是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。配上動(dòng)作再來讀這個(gè)句子。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細(xì)心照顧，筍芽兒終于鉆出了地面。所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。寫好的同學(xué)，請(qǐng)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。不錯(cuò)。誰來試試，點(diǎn)名讀。有效又不露痕跡。這是一個(gè)非常重要的朗讀方法?！勘硌堇首x1～6自然段?！緜€(gè)人觀點(diǎn)：以這樣的方式結(jié)課，我還是第一次見到?；プx自制荷葉生字卡片。師：同學(xué)們生字學(xué)得非常好。展示什么呢？第一，展示我們朗讀課文的水平；第二，展示小朋友們寫字的水平。師：你真會(huì)說！一要正確、流暢、有感情；二要課文讀懂。（貼“詞語荷葉”。）師：看黑板。師：真了不起，全都讀懂了，不簡單。大家讀到“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”的時(shí)候，可以眨一眨眼睛，把小水珠那調(diào)皮的樣子給讀出來。（學(xué)生加上動(dòng)作繼續(xù)練習(xí)。有一個(gè)學(xué)生要說她有記住課文的竅門。范寫“朵”、“機(jī)”。）看老師再來寫一個(gè)字，這個(gè)字有“兩個(gè)鉤”，這個(gè)字是什么字？——“我”?！驹u(píng)課】低年級(jí)閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還有讀出感情。第二，在讀書思考的基礎(chǔ)上，利用擺詞語卡片的形式，幫助學(xué)生了解課文主要講了什么，初步讀懂課文的內(nèi)容。第二篇：聽課記錄聽課記錄范文聽課對(duì)象：三（6）班 李音 老師聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時(shí)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。師、你覺得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問題？生：作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫明白的？寫法上有什么不同？三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？第一小節(jié)：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。）師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。）四、揭示中心：師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說