經(jīng)濟管理系20xx年市場營銷專業(yè)調(diào)研報告-wenkub
2022-08-10 09:54:57 本頁面
【正文】 常專門的業(yè)務(wù)知識是必要的，否則就不成其為專業(yè)教育，但決不可只重專業(yè)知識特別是重“處方式”的專業(yè)知識，輕視基礎(chǔ)性的知識。目前，在行政管理學專業(yè)教育中，輕視能力培養(yǎng)的觀念在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排以及教學方法運用方面都有所表現(xiàn)。高等學校的教學活動當然需要 3 以傳授知識為基本內(nèi)容，但傳授的目的在于幫助學生完成從知識到智力和能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的智能，特別是給他們以科學的學習方法和動手能力。有一個時期，高校文科教育中較普遍地存在著的片面強調(diào)智育，業(yè)務(wù)與政治“一手硬、一手軟”的傾向在行政管理學專業(yè)教育中也有所表現(xiàn)。端正教育教學指導思想，需要我們認真克服一些傳統(tǒng)的偏見，樹立新意識、新觀念，當前特別應注意解決好如下一些思想認識問題。其表現(xiàn)主要是，在專業(yè)建設(shè)的基本方面，專業(yè)培養(yǎng)目標還沒有真正明確，無論是對專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格層次的定位，還是對培養(yǎng)對象質(zhì)量標準 的規(guī)定都不夠確定，更沒有完全準確地反映時代發(fā)展的特點；作為人才培養(yǎng)模式的課程體系在缺乏明確思想指導的情況下，仍存在層次混亂、體系龐雜、課程分類不準、 2 課程功能不明、課程內(nèi)容與名稱嚴重不符、課程內(nèi)容陳舊過時或嚴重重復、嚴重脫離實際等問題；在教學的方法手段方面滯后于時代發(fā)展的情況也很嚴重，教學環(huán)節(jié)安排過于簡單，教學手段陳舊而單一，填鴨式灌輸教學方法仍舊占據(jù)著統(tǒng)治地位。這些需求既包括有對人才數(shù)量的適度增加，更主要的則是對人才素質(zhì)提出了更高的標準，要求行政管 理者必須具備更高的政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。 （一）高職行政管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 高職行政管理學專業(yè)教育面臨著從以往的面向國家到面向整個社會的轉(zhuǎn)軌改型 ，人才供求關(guān)系將發(fā)生根本性的重大變化；隨著新世紀的到來，社會主義現(xiàn)代化中國對行政管理人才無論在量還是質(zhì)的方面都有新的更高的需要和要求。 1 20xx 年經(jīng)濟管理系行政管理專業(yè)調(diào)研報告 行政管理學本科專業(yè)教育自 80 年代得到恢復以來的十多年中得到了長足的發(fā)展，一個初具規(guī)模的教育教學體系已經(jīng)建立起來。 面對因受多種復雜社會因素影響而處于不斷變化，甚至是無常變化的社會人才市場，培養(yǎng)“何種人”的問題，以及怎樣有效培養(yǎng)“這種人”的問題將始終“困擾”和考驗著我們，代之而來的將是對社會實際需求的動態(tài)性適應：必須準確而及時地了解社會的需要和要求；必須根據(jù)社會需要和高等專業(yè)教育的規(guī)律準確而科學地進行專業(yè)定位；必須根據(jù)客觀需要及其變化和可能條件，按照教學規(guī)律不斷調(diào)整和變革教學內(nèi)容與教學方 法。能不能在時間十分有限的教育期間培養(yǎng)出具備這種高素質(zhì)的人才，這是檢驗行政管理學專業(yè)能否適合時代發(fā)展，能否完成歷史使命的最高也是最終的標準。這些問題的存在，使本專業(yè)教學改革成為一種迫切的客觀必需，要求我們必須正視問題的存在，以大膽的革新精神，以嚴謹負責的科學態(tài)度進行大刀闊斧的革命性變革。 （ 1）不能重智育而輕德育 我們整個國家的社會主義性質(zhì)決定了包括行政管理學專業(yè)在內(nèi)的高職專業(yè)教育的使命就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，這一點決沒有因?qū)I(yè)教育體制從主要為國家有關(guān)部門培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣瞬攀袌雠囵B(yǎng)人才而產(chǎn)生絲毫的變更。我們認為，作為一種發(fā)展趨勢，行政管理的管理性質(zhì)、技術(shù)性質(zhì)將有所增強，但這決不意味著它的政治性、思想性可以被淡化，同時，這種增強更不意味著在行政管理學專業(yè)教育中可以忽視思想政治教育和品德教育，可以只教書，甚至只顧教業(yè)務(wù)、教專業(yè)知識而不管育人。這在科學技術(shù)日新月異迅猛發(fā)展，而社會人才市場對行政管理人才的知識構(gòu)成要求越來越廣博深厚和多樣化的 21 世紀，尤其顯得重要和必要。課程體系和課程內(nèi)容體系中比較普遍存在的龐雜問題的思想根源即主要在于此。其道理一方面在于它已經(jīng)與正規(guī)化的高等專業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求嚴重背離；另一方面在于在知識將以更快的速度不斷刷新的新世紀，面向具體實際工作課題的“處方式”知識可能還沒有總結(jié)好就已經(jīng)過時了，因此以這樣的內(nèi)容進行教學活動是低效甚至是無效的；再 有一個方面則在于行政管理人員要勝任自己的工作，除了要學習掌握管理知識外，更主要和更大量需要的是與管理對象有關(guān)的知識，行政管理作用領(lǐng)域的廣泛性會使要掌握的具體門類的知識多的學不勝學。面向 21 世紀發(fā)展需要的行政管理學專業(yè)教育要求我們徹底改變這種觀念，無論在確立教學制度，規(guī)劃課程體系， 4 還是在具體組織教學過程的活動中，都應當樹立這樣的觀念，建立這樣的機制：為教師者的主要任務(wù)是教會學生學習，教要立足于學，著眼于學。行政管理學的應用學科性質(zhì)以及新時代對專業(yè)教育效益的更高追求，使其教學活動必須非 常注意講究教學方法。在目標不明確，不清楚究竟培養(yǎng)什么人，不清楚應該把 培養(yǎng)對象培養(yǎng)成什么規(guī)格層次、有何種質(zhì)量要求的人的情況下，要解決如何實現(xiàn)目標的問題當然是不可能的。 目前在專業(yè)培養(yǎng)目標的規(guī)定方面，比較普遍的問題主要是對培養(yǎng)對象規(guī)格層次的定位不準確，不是偏低（甚至降低為靠簡
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