【正文】 是 保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。課文圍繞 翠鳥的羽毛非常鮮艷，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛 強調了翠鳥之翠的靜態(tài)美。六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。（4）試著背一背。順勢朗讀，評讀，適當范讀。第二課時一、復習導入。五、抄寫生字。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。i gān （出示課件）：淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)，注意把句子讀通 ，教師相機指導朗讀。，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。教學難點：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。第二篇：人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學設計人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學設計涼州區(qū)清源鎮(zhèn)中沙墩小學 王祿教學目標：，會寫13個生字；正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。二、積累好飼、佳句把喜歡的詞句讀給同學聽，并說說為什么喜歡，然后按下來。2．一會兒，翠鳥又站在葦桿上了。學生自由讀二、三自然段，指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。三、自學生字詞，要求讀準字音，將平舌音、翹舌音歸類讀，引導學生運用形聲字規(guī)律或其他方法快速記生字字形，讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍，然后再認真讀讀課文四、反復讀第一自然段，然后邊觀看軍烏圖片，邊口述翠身的外形特點，注意有順序地描述。教學準備收集有關翠鳥的文字資料、圖片。3．學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。第一篇：人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》教學設計翠鳥南昌市青山湖區(qū)五聯(lián)小學涂水旺教學目標1．學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。課時安排2課時?？梢酝阑ハ嗝枋觯部梢栽谛〗M里互相描述五、對比讀下面兩段話1．課文第一自然段：“它長得可真漂亮??腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。七、對比讀課后“思考八、小結本堂課學習的收獲；齊讀課文第二課時一、掀起過渡翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？1．自由談最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。三、指導學生有感情地向讀課文，背誦喜歡的自然段四、總結學習本課收獲五、課后活動1．舉行背誦比賽。，背誦自己喜歡的部分。教具準備：生字卡片，有關翠鳥的視頻及圖片資料 預習提綱、書籍了解有關翠鳥的資料。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。四、學習第一段過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。提出難寫的字。（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。三、學習課文最后兩段，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。四、回顧全文課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？教師和學生一起總結寫法： ；，按一定順序寫； 、擬人等生動的表達方式。板書設計 翠 鳥外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏疾飛……一眨眼……動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼著只有……還……還第三篇：人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》說課稿各位領導、專家： 大家好！今天，我說課的是人教版小學語文三年級《翠鳥》說課稿。又抓住 疾飛 叼魚 的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。其次，采用 想象情境 讀寫結合 等方法讓學生進行語文實踐。下面，我著重說說第二課時的教學過程。內(nèi)化語言，、配樂誦讀、回顧外形出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入:同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。順勢而導:是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?學生自由讀4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括?！?二)、聯(lián)系語境，深入感悟。(1)學生讀句子談感受。(4)抓住 貼著 輕輕地，導:為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。疾飛、一眨眼 等詞外顯性強，但 貼、輕輕 等詞則需要作進一步的思考才能感悟到。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住 悄悄 盡管，還是，難以逃脫 等詞，指導讀好即可!語句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住 蹬、飛、叼、貼 等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。出示漁翁的話?！疽鈭D:讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。【文本是教學的載體，課文無非是個例子，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。教學重點： 了解翠鳥外形和動作上的特點。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜