【正文】 人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著李老師的話音落下，學生思考后各抒己見。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“尋找美”統(tǒng)領全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結果整堂課走馬觀花一般完成了。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了?！辈粌H讓學生順利地理解了“理所當然”這個詞語，更是在不知不覺中進行對學生尊敬老人，學會將心比心的思想道德教育，而這樣的引導方法，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。如在理解一行人走搭石的時候我抓住“協(xié)調有序”這個關鍵點我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉換成詩的語段，通過朗讀訓練，引導學生誦讀詩歌，更是自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前。課堂伊始，我通過出示畫面，感情導入，很自然地把學生帶入劉章爺爺生活的那個小山村，走近讓作者魂牽夢縈的搭石。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，并利用了學生自主探究、合作交流的學習方式，激發(fā)了學生的積極性?；仡櫿麄€教學過程，從以下幾個方面談談自己的感受：目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這時，我讓學生模仿課文去說去寫，學生的想象思維很快被調動起來。三、拓展延伸文本在整堂課的教學中，我很重視對學生想象力的培養(yǎng)。對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容，引導學生抓住“伏”和“理所當然”。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導學生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風景。而“什么是搭石”這一問題，很自然地使搭石浮出課本，我的一句“如果沒有搭石，村里的人們又是怎么過河？”的追問，孩子們對“人們……就必須脫鞋挽褲。以 “美”為主線，貫穿于課堂始終。一、引領走進文本《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！庇辛烁畹伢w會，自然地引導學生了解了搭石的重要性。如在理解“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；人影綽綽，給人畫一般的美感。從“伏”的品詞到“理所當然”的過渡，又由請學生上臺做“伏”的動作，說說要不要老人千恩萬謝，達到自然和諧的統(tǒng)一。我在創(chuàng)設了一定的情境后，引導學生進行適當?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且借助學生的想象加深了對文本的理解。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，還有很多需要我改正的地方。本節(jié)課要讓學生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。我緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。有了對搭石淡淡的了解，多了對搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對課文美美地品讀下去。對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容，我則引導學生抓住“伏”和“理所當然”。拓展延伸文本課堂的最后一環(huán)節(jié)的說話訓練，在感悟了描寫不同的對象走搭石的情景后，學生在頭腦中已通過想象儲存了很多關于人們走搭石的情景畫面，這時我便引導學生通過朗讀激活畫面，再引導想象，效果是很好的。教學永遠是一項遺憾的藝術，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。教學語言還未夠自然，靈活性不夠。第三篇：搭石反思教學反思像一條小溪，涓涓流淌，所過之處，甜潤悠長??如一棵大樹，枝枝入根，遠觀近賞，須深葉茂??聽過李華老師的教研課《搭石》，一股清新，和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出。這節(jié)課李老師讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；??學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。在學生對“搭石”有了一定的了解后，李老師便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”“老師為了照顧我們，夜里幫我們蓋輩子，可她自己卻凍感冒了，這就是美！”??曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。第四篇：《搭石》教學反思《搭石》教學反思 1《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實?？傮w上說，本節(jié)課基本達到了預想的效果，完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發(fā)現(xiàn)美的目的。想象兩個人和年輕人背老人過搭石時的情景，讓學生說說，把自己的思維過程展示出來。這不僅訓練了學生的思維、語言內(nèi)化與表達，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。孩子的學習熱情高，小組交流、匯報有序，合作學習有效，充分發(fā)揮了學生的主體作用。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。學語文的重點應放在讀中，但是教學中朗讀的時間太少。讓學生板書，老師應作一個適時的指導。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我原本的設計是以人為本，以讀為本。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導致課堂沒能按預定的設計完成教學內(nèi)容。例如：教學一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學生感受到協(xié)調美、畫面美。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。設計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺，因此浪費了很多時間，沒能把握住教學內(nèi)容。整節(jié)課，徐老師通過語言文字，帶領著學生、聽課的老師們一起在劉章爺爺筆下的搭石上徘徊。以“美”為主線，貫穿于課堂始終。上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上頭會是什么感覺呢此環(huán)節(jié)充分調動了學生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著活力澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，之后版畫村莊和田間，話鋒一轉：如果連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢讓學生敞開心扉，大膽想象，并說出能否實現(xiàn)的理由。其次，讓學生潛心讀書，思考并標畫相關語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢學生邊讀邊標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來的他們也必須會以此為榜樣，創(chuàng)造和諧完美的幸福畫面!拓展：情感升華。三、不足之處學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。作者從“老人修搭石”、“一行人走搭石”、“兩人面對面走搭石”和“年輕人背老人過搭石”等平凡的鄉(xiāng)村生活場景著筆，表現(xiàn)了搭石上“看得見的美”和“看不見的美”。【片斷回放】師：知道了什么是搭石。（板書：年輕人背老人走搭石）生：一個人跟著一個人走搭石師：一個人跟著一個人，用文中的一個詞說，那叫——生：一行人師：對（板書：一行人走搭石）生：還有修搭石師：要注意把話說完整，把意思說明白。既概括出了文章的四個場景，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，又指導了這種分段加標題的概括方法?！澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用?！酒瑪嗷胤拧可何覐摹皡f(xié)調有序”這個詞讀出了美。師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，有沒有人踩腳，有沒有人跌進水里？生：沒有師：有沒有人跌進水里？生：沒有師：這樣的有序，這樣的默契，這樣的動作就叫——生：協(xié)調有序師：聯(lián)系上下文就讀懂了這個詞。（出示：“綽”的意思選項）看一看，在人影綽綽一詞中，應該是第幾種意思？生：第二種，指人的影子姿態(tài)柔美。師：那多美呀。生：齊聲朗讀【教學反思】“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”是本段的39。三、閱讀教學：拓展對比，入境悟情?？墒?，后來離開家鄉(xiāng)，進入城市生活，這一幕幕在他的記憶中變得珍貴起來。（出示年輕人背老人過搭石的句子，生齊讀?！敖滩氖菍W習語文的例子。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶?？吹竭@個題目，你想從課文當中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。）讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下?。ㄖ?名同學讀。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你？（學生邊讀邊勾畫。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進由搭石構成的風景，好好的體會這風景里飽含的美！請同學們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受?！睆倪@幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學生讀）老師聽到這位同學在讀“無論、只要、一定”這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。）② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。（學生自己讀、指名讀，齊讀。）② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？（找一兩個學生說。）讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？（學生說。五、課后延伸，拓展同學們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。講課的語調平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。整體感覺教學設計還應多一些預設，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。一、教學效果本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：設疑：投石問路。首先聚焦人們走搭石的句子，引導學生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點險，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點贊！二、成功之處此文教完感覺挺幸福的，因為像是回到了童年，過了一把癮！雖然年代離孩子較遠，但是我的版畫一目了然，我設計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。這組教科書的主題是人與人之間的純潔的愛。本課在兩個課時內(nèi)完成?！按笳Z文”的理念，把握“筑石造景”的中心句，讓學生聚焦三幅動態(tài)畫面，逐層閱讀文本。在生詞教學中，根據(jù)初中生的特點，采用隨文識字的教學方法。掌握“一組單詞”的圖片“石頭上行走的人”和“石頭上行走的年輕人和老年人”，運用創(chuàng)設情境、連接語境的方法，自然靈活地理解“協(xié)調有序”、“自然”等詞，把握“波浪和陰影”等關鍵詞“，想象畫面，把抽象的文字還原成生動的畫面，經(jīng)過反復的閱讀、積累和理解，我們可以領略感人的場面，感受村民樸素完美的情感，感受人與人之間互愛所帶來的溫暖和歡樂，感受世界的真情，感受世界的美好。教學始終是一個令人遺憾的過程。例如，我不知道“譴責”是什么意思。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想。在引導同學們充分的朗讀上，我覺得我還是有些進步的，在原來的教學中，我沒能更好的、感悟并且積累，現(xiàn)在我已經(jīng)知道了學語文的重點應放在讀中了，但是教學中引導讀的時候環(huán)節(jié)有些散亂，例如在句子中體會詞語，在句子中聯(lián)系上下文，層層相應的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好，使知識變的有些雜亂了，學生理解掌握起來就有困難了?？傊谡Z文教學的環(huán)節(jié)和方法以及個人素質能力方面，我覺得我還應該不斷加強，虛心學習，積累經(jīng)驗，把語文課上好?！洞钍分攸c是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。這堂課老師輕松自如、行云流水般把課演繹的非常生動、形象，不知不覺中就把人帶入到走搭石的行列中。特別是理解重點難點的詞語時，真是煞