【正文】 三篇：關于小學課題研究工作總結xx年6月27日，我校申報的地區(qū)級“十一五”課題順利開題，我們有幸請到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對我們的課題進行論證，這是學校首次舉辦科研課題開題論證會。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現自身教學特色的新模式，從不同側面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學生的積累興趣，培養(yǎng)了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。課題研究完善總結階段（2017年4月——2017年6月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估?，F將兩年來課題研究工作總結如下：一、精心組織，扎實安排當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。滿足教師個體發(fā)展需要，切實提高教師個人素質和專業(yè)水平，推動教育教學發(fā)展，促進教學發(fā)展，促進學校發(fā)展。每周利用例會時間，對上周的教科研情況小結，查漏補缺。開學初，我校就要求各教研組精心安排互聽課，聽課前要有說課，聽課后要評課。二、注重校本教研普及，激勵教師參與校本研究是直接指向學校中的教育、教學、管理等方面發(fā)生的問題。由于教師們大力支持，逐漸摸索出一套具有我校特色校本研修模式。分別是由宋香艷、胡娟主持的《小學英語口語交際情境創(chuàng)設的研究》、宋香艷主持的《小學備課“四備”模式的研究》.寧艷霞主持的《小學數學家庭作業(yè)生活化的研究》。這三個實驗課題的研究工作在市、縣教科所的指導下，根據課題計劃，以切實提高教學效益為主題，進一步加強學習與研究，增強實施課程改革的使命感的和責任感，將教研、科研、校本培訓融為一體，提升學校的教育科研水平，有效推動了學校教育教學工作的持續(xù)發(fā)展。學校制定出校本研修計劃，校本研修方案，課題研修理論學習，校本問題庫等資料。對于教師來說，課堂教學、課堂管理、教學方法等都是校本研究的對象；對于學校教科研工作的領導都而言，校本研究的重點在于組織所有的教師參與研究，解決教育中的諸多問題，提高教師的教育教學水平?！叭巳寺牐犎巳恕?，此舉有力地促進了教師投入課堂教學研究。三、深化課題研究制度，營造研究氛圍在課題研究工作開展期間，課題組成員按照課題實施步驟有計劃地開展實驗研究，重點做好了過程性材料的填寫、收集及階段性成果的鑒定、小結等工作。學校是教育教學研究的基地?？傊?，成績的取得只屬于過去，留給我們的應該是工作中的不足與遺憾，在今后的奮斗中查漏補缺，爭取更大的收獲，讓建安小學的課題研究工作更上一層樓，真正地實現“科研興?！钡哪繕恕４_保課題研究工作有序開展。二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農村小學語文知識積累教學方法，認真做到了五個堅持：一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律； 三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色；四是在學生學習效果上求論證；五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。學生對語文知識積累教學學習興趣普遍高漲。三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，大興科研興校，科研興教之風。專家分別從研究目標、研究方向、實踐操作等方面對課題進行了有效的論證和指導。存在的問題：研究設計有待進一步深化。學?？蒲惺覒哟笈嘤柫Χ?，創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參加學術研討活動，互相交流科研的成功經驗，開闊眼見，提升科研意識。因此,對于課題組來說,開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導的好機會。開題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進行再次設計，即進行補充、完善，同時進行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導課題研究全過程的藍圖。這是課題研究能夠得到落實的最重要的保障。開題論證會中，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現場。十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。第五篇：小學課題研究《小語口語測試模式研究》課題結題報告岳西縣中洲小學王承節(jié)2009年6月，在岳西縣教育局教研室的具體指導下，我校承擔了縣第一片區(qū)教研任務《小學語文口語測試》公開課的研討。美國著名的心理學家卡耐基認為，未來社會成功源于30%的才能加70%的人際協(xié)調能力。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，就自然地擔負起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，而且顯得極為重要。素質教育的本質是促進全體學生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質教育就是要創(chuàng)造一種適合所有學生的教育。更新教育教學觀念，改革課堂教學方法，已經成為大家的共識。義務教育階段的《語文課程標準》指出：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)”，把語文教學中的“聽話說話”改為了“口語交際”，并且第一次將“口語交際”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”及“綜合性學習”地位平等地作為課程目標的五個方面之一。但長期以來，由于農村經濟、文化發(fā)展水平滯后，農村家長自身素質、家教水平偏低，農村小學教師為了迎合家長需求，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，加上應試教育的影響，而忽視了素質教育和終生發(fā)展。二、課題研究的目標創(chuàng)設與小學學段口語訓練相適應的環(huán)境，充分調動學生表達的欲望，讓學生有話可說、有話敢說、有話想說。全面提升學生的交際水平，為今后的學習和生活 奠基。甚至說，根本就沒有效果?，F代口語交際理論：交際語言學家甘柏茲的會話策略理論將交際能力定義為講話人賴以創(chuàng)造和維持會話合作的一些語言的和交際規(guī)范的知識。會話推理過程包含著對話語的和對語境線索的一系列連鎖性判斷，也包含對話語內容與直接環(huán)境以及文化環(huán)境之間的關系的估量。德國哲學家伽達默爾的視界融合理論認為：任何一次成功的口語交際都必須依賴交際雙方真誠的交際愿望，也就是交際雙方相互理解的愿望。交際過程中，不存在絕對客觀的信息。（二）研究的方法本研究采用以下研究方法：文獻研究法：通過查閱資料、上網等，以便及時了解學生口語交際能力培養(yǎng)的研究動態(tài)，供研究教師學習、借鑒，促進課題的有效開展。敘事研究法：側重研究小學生傾聽和表達能力培養(yǎng)的方法和途徑，要求課題組成員能夠及時捕捉真實的、有價值的事件，撰寫學生口語交際能力發(fā)展方面的教育故事、教育筆記和教學反思，不斷總結提升，促進學生口語交際能力的提高和教師的專業(yè)成長，形成具有本校學生特色的口語交際能力培養(yǎng)的活動操作模式。在課題管理上做到“三個確?！保矗喝藛T確保、課時確保、經費確保。本課題研究分三個階段進行，每一階段都定有研究目標和內容，彼此之間呈螺旋上升，層層深入?？偨Y階段（2013年2月——2013年6月）整理資料、歸納課題研究的成果，形成結題報告，申請結題（三）、課題研究的組織管理課題領導小組 組長：王傲然 副組長：吳夏、王承節(jié) 執(zhí)行負責：劉小敏、金潔南研