【正文】 。1．）讀兒歌、編兒歌聲母j、q、x與252。例如：（課件）出字的筆順沒有百分之百的把握千萬別急著教學(xué)，一錯(cuò)定終身！可以通過求證后再教，如：網(wǎng)絡(luò)、教科書等。上下大小要均勻。橫要寫平豎要直。如：米字的書寫（課件）初學(xué)幼兒由于指力、腕力較弱，其動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性都很差。書寫時(shí)要不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿，一是可以延緩筆尖的磨損，二是可讓手指有間隙的休息，三是這樣寫的字容易形成筆鋒。右手的筆桿必須斜對(duì)著左手的虎口，寫字的范圍必須在左手虎口的外圍。還要強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)右手臂雖然壓在桌子上，但手指、手腕必須懸起，寫字才可以靈活。右手握筆姿勢(shì)最重要。接下來我們探討如何在大班即幼小銜接階段如何注重孩子們書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒的寫字能力是通過幾個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)的：寫字的萌芽階段(涂鴉)、開始寫字(創(chuàng)造拼字)和流暢地書寫(按約定俗成寫)。首先我們來看看幼兒寫字能力的發(fā)展過程。（各自說明的問題，制成課件）以上資料只說明一個(gè)問題書寫習(xí)慣不好！印象最深的是，我們一年級(jí)的老師最初的想法是姿勢(shì)不對(duì)不寫字，令人頭痛的是提醒不到一分鐘孩子們又忘記了姿勢(shì)。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。因?yàn)?，從湘鵬來到新文學(xué)校的孩子都很棒！無論是生活習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)！你們培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的幼兒，感謝你們的辛勤培育！你們辛苦了！說到幼兒教育，各位都是專家能手，比我在行多了！我真不敢班門弄斧，今天的活動(dòng)就當(dāng)作是我們?cè)谝黄鸬墓餐骄?、共同學(xué)習(xí)，在探究中讓我們一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)！今天我們探究的主題是幼兒的識(shí)字寫字教學(xué)以及形式多樣化的拼音教學(xué)！一、先來說說識(shí)字寫字教育。識(shí)字識(shí)字寫字是兩大版塊，識(shí)字為一個(gè)版塊，寫字為一個(gè)版塊，它們是分開來的。有些幼兒園還開展了幼兒早期閱讀等園本校研，可以說識(shí)字這一塊各幼兒園有著許多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。天天提醒，時(shí)時(shí)提醒，到今天依然不能成為他們一種自發(fā)性的行為習(xí)慣。專家指出，幼兒提早寫字不利于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒寫字應(yīng)從大班開始。3歲以前的孩子當(dāng)然還處于“涂鴉”階段。書寫姿勢(shì)從一開始就要指導(dǎo)、幫助他們形成良好的書寫姿勢(shì)，學(xué)會(huì)使用鉛筆。首先要講明鉛筆都是斜著拿的，這樣才不會(huì)遮住視線，頭才不會(huì)歪著寫。不過自然彎曲的小拇指可以輕輕抵住桌面，以助一點(diǎn)兒力，獲得平衡。另外，要讓幼兒使用細(xì)枝六棱形的中性（ＨＢ）鉛筆。要注意不可讓兒童使用活動(dòng)鉛筆，除了它是圓形的不好握之外，更因?yàn)榛顒?dòng)鉛芯的顏色太淡，寫字時(shí)看起來吃力，容易使眼睛疲勞而造成近視。因此，在教他們用鉛筆運(yùn)筆時(shí)，要讓他們?cè)诿鬃指窕蛱镒指裰凶鼽c(diǎn)、橫線、豎線、斜線等的練習(xí)，這是寫字前必不可少的準(zhǔn)備工作。點(diǎn)橫豎撇學(xué)會(huì)寫，先撇后捺有規(guī)定，撇捺鉤折要練精。寫字先從左邊起，寫出字兒要端正，從上到下要牢記。（提供網(wǎng)上資料）二、再說說拼音教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，規(guī)范拼音教學(xué)漢語拼音包括23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。相拼，y與252。碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀252。很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小252。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教師先指導(dǎo)學(xué)生自己制作二十四張紙牌，紙牌上分別寫著帶四聲的六個(gè)單韻母，如ā225。的同學(xué)出牌225。（2）、游戲“找朋友”。比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽、開火車等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。：a o e i u ǖd 發(fā)音要領(lǐng)，書寫規(guī)則和四聲的拼讀練習(xí)。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地把拼音基礎(chǔ)打牢。然而，對(duì)于什么是健康，人們的認(rèn)識(shí)并不完全一致。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個(gè)重要問題。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。② 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度；對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個(gè)別癥狀的有無。三：如何關(guān)注幼兒心理健康幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。四：心理健康教育要從小抓起隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這些內(nèi)容之間沒有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另一方面，幼兒園在開展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。與此同時(shí)，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類孩子時(shí)，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴(yán)厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時(shí)期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。這導(dǎo)致了在教育的過程中，對(duì) 幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學(xué)生除必修課外,從第三學(xué)年起可以根據(jù)個(gè)人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時(shí)選修兩個(gè)專業(yè)方向的課程。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長(zhǎng)因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會(huì)。從2006年到2009年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進(jìn)行了整合。2006年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡(jiǎn)筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教師口語。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡(jiǎn)筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國(guó)畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等組成。內(nèi)容必須有實(shí)施和可操作性，具體到哪些老師，按照哪些資源，完成哪些任務(wù)。其中，建設(shè)內(nèi)容包括，對(duì)外教育、哪些是師資隊(duì)伍建設(shè)、哪些是教師深造，需要具體闡述。精品課的提法，是校級(jí)、市級(jí)或者省級(jí)。（原因）建議五：課程設(shè)置方面，職業(yè)教育不同于義務(wù)教育，成人的成分大于成才的成分。應(yīng)用性，能力型人才，共同提出是否合適？提煉出關(guān)鍵詞，并做出實(shí)質(zhì)性實(shí)施方案。專業(yè)建設(shè)中，有了崗位能力分析問題，才有后面對(duì)應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。第四篇：學(xué)前教育活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)滑滑梯的正確方法。戶外滑梯一架，布娃娃一個(gè)活動(dòng)過程：討論：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。（3）中途必要時(shí)，用兩腳來控制速度。（2）討論：布娃娃為什么會(huì)受傷？怎樣溜滑梯會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)？（可用布娃娃演示一些不正確的玩法。反思:活動(dòng)中,教師通過示范講解、故事演示、討論等方法，使幼兒學(xué)會(huì)了溜滑梯的正確玩法，懂得了不正確的玩法會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，從而培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。專題比較研究：專題比較研究是把各國(guó)、各地區(qū)同一類學(xué)前教育問題放在一起進(jìn)行比較分析，從中找過各國(guó)、各地區(qū)學(xué)前教育特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法。比較學(xué)前教育是以當(dāng)代學(xué)前教育為中心，對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行比較研究，以達(dá)到改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的目的。 論述題：，分析比較學(xué)前教育的意義?！吨ヂ榻帧罚骸吨ヂ榻帧肥敲绹?guó)幼兒智力開發(fā)運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，是一個(gè)專門針對(duì)兒童智力開發(fā)而設(shè)計(jì)的一檔具有教育性的電視節(jié)目，1969年10月，在美國(guó)電視臺(tái)播出。該項(xiàng)計(jì)劃將重