【正文】 調(diào)查，是初中生心理現(xiàn)狀的需要上蔡縣第二中學周邊社區(qū)環(huán)境不是很好，生源不理想。從而漠視甚至抗拒成人的教育。關(guān)鍵字：初中生 逆反心理 調(diào)查 報告一、問題的提出對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。這樣，逆反心理也就克服了。常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”。其實這均為善意的。如原來舉行的讀書超市，書香晨會等，孩子們在讀書中收獲知識，收獲快樂，更收獲了友誼，活動是孩子健康成長中的一項不可缺少的快樂因素。做為暗示的實施者和學生心目中的崇拜者――教師，應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)，增強人際吸引力的同時，還應(yīng)針對青少年學生的年齡特點和具體情況，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提出切實可行的要求，并靈活運用教育技巧，尤其應(yīng)注意巧妙運用“暗示效應(yīng)”，盡量少用命令方式提出要求。第二，教師對待學生要公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實、并善于激勵。第三，加強與孩子在情感上的交流。在保持清醒的同時在學習中進步，在學習中發(fā)展，從而養(yǎng)成健全的人格，健康成長；第四，開展活動，讓孩子在活動中交流、成長。在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂成長的源泉，降低逆反心理造成的消極影響；第三，正確引導(dǎo)孩子關(guān)注社會文化。基于此我感覺應(yīng)當從以下幾個方面做好中學生逆反心理的工作：第一，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極內(nèi)因。為確保調(diào)查的成功，我特做了以下準備工作，首先隨機抽取調(diào)查對象為七年級一班和十二班的同學：一百名同學，其中男生五十名，女生五十名；調(diào)查形式為固定時間統(tǒng)一進行無記名問卷調(diào)查。第一步:對青少年逆反心理進行初步認識確定調(diào)查問題，整理調(diào)查問卷；第二步：派發(fā)調(diào)查文件，收集調(diào)查結(jié)果；第三步：對所收集的調(diào)查文件進行整理研究，并進行分析討論總結(jié)歸納。調(diào)查結(jié)果顯示父母與家庭、學校與學習是造成孩子逆反心理關(guān)鍵因素，這兩個方面恰恰是學生成長的環(huán)境和見證人，老師的重要角色地位有著不可忽視的重要作用，調(diào)查結(jié)果顯示沒有孩子是因為老師產(chǎn)生逆反心理，所以，老師應(yīng)在這個環(huán)節(jié)中起到很重要的作用。社會文化對孩子的成長過程的影響達到百分之九十三，這就要求我們在教學過程中正確引導(dǎo)孩子對大眾媒體所關(guān)注的事件的價值觀的正確取向，用正確的價值觀，是非觀教導(dǎo)孩子，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，堅定人生信念。在家庭教育中對家長做以下幾個方面的建議。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內(nèi)心世界，應(yīng)采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語氣。因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應(yīng)盡量做到一視同仁，不分厚薄。第四，對于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學生，教師應(yīng)對癥下藥，因勢利導(dǎo)。對學生的建議。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂，也會犯錯，也會誤解人。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。通過這次問卷調(diào)查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說捧著一顆心來，不帶半根草去。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出，1115歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。本學區(qū)小學升初中時，經(jīng)過重點學校篩選后進入此校。而這一目標又常常難以實現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導(dǎo)致學生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。其內(nèi)涵是通過對本校學生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導(dǎo)，促進受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學生的心理素質(zhì)，保證學生心理健康發(fā)展，為提高學校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量提供有效的教育措施。第一次調(diào)查為以下兩步：第一步，公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。第二次調(diào)查：2009年9月下旬，在對學生和教師近一月的心理疏導(dǎo)之后，我們又設(shè)計了第二份調(diào)查卷，對原初三195名（隨機抽取4個班）學生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個班）學生實施了對比驗證調(diào)查。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會以不同的形式表現(xiàn)出來。（2）交往方面：主要表現(xiàn)為對老師或家長敬而遠之，不理不睬，裝聾作啞，不說真話；有的會背后嘀咕或說長道短，甚至假傳教師意圖，離間師生關(guān)系；嚴重的會故意找茬或當面頂撞。如果教師在教育、教學和管理工作中，忽視初中生心理發(fā)展的需要，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征，加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學生，則難免會出現(xiàn)不恰當?shù)慕虒W方法，從調(diào)查結(jié)果來看，在引起學生受挫型逆反心理的諸因素中，教師的不當行為的確不容忽視。家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色，我校周邊環(huán)境差，家庭教育方式的不當普遍存在。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨生子女，衣食玩樂條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來挫折內(nèi)化為前進動力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。為此，學校除了及時地與施挫教師談心外還利用政治學習經(jīng)常地向教師通報學生的心理現(xiàn)狀，分析受挫型逆反心理的成因，及時對教師進行宣傳教育。尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，與學生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風。并能以各種心理暗示技巧，提高他們對周圍世界的認識能力，增強他們的受挫能力。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出，1115歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。本學區(qū)小學升初中時，經(jīng)過重點學校兩次篩選后進入我校。而這一目標又常常難以實現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導(dǎo)致學生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。二、課題的界定從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。為了實現(xiàn)以上目的，我們進行了兩次調(diào)查。第二步，2009年5月，課題研究中心組認真分析了第一步調(diào)查的資料，與濰坊學院前來參加社會實踐活動的8名大學生一起研究設(shè)計了調(diào)查卷，然后選定9位教師進行問卷調(diào)查的培訓(xùn)，對初一（7個班）300余名學生在同一時間內(nèi)實施了問卷調(diào)查。因此，在實際生活中，當他們的需要因不能滿足而感到受挫時，往往會采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界。（1）學習方面：大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失，經(jīng)常走神，學得及其被動；有的表現(xiàn)為故作學態(tài)或抄襲作業(yè)，以逃避老師或家長的責備；嚴重的會在課堂上故意搗亂，轉(zhuǎn)移同學注意力，干擾教師教學；少數(shù)學生還會借故遲到，早退甚至借故負氣出走。學校教師主要是通過教師的教育、教學和管理去實現(xiàn)的。（2）家庭教育因素。初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動復(fù)雜而激烈，獨立意識不斷增強，常感到成人的干擾太多，管教太嚴，心理需求與現(xiàn)實的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。要實現(xiàn)上述設(shè)想，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念?！白x書會”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了17次講座。開放聊天室，開放聊天信箱，以心理咨詢方式對學生進行心理疏導(dǎo)。此外，我們還認真處理了數(shù)十封學生來信。這從前文兩次調(diào)查結(jié)果的對比中可見一斑，這里不再贅述，我們的課題研究尚在中期，大量的工作有待進一步摸索，為了及時反饋課題進展情況，謹以此文向領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報，并以此與心育課題研究同仁者交流。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；教育得不好，則可能會使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。因此，對初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過“危機年齡”，正