【正文】 ，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。從這吼叫聲中，你聽出了什么？，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。2．學(xué)生自學(xué)五、交流匯報(bào)預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”，再一次相見，課文中用到了一個(gè)詞語，那就是——，課文在第幾自然段作了介紹？，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)?！?，可以幫助我們理解課文。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。小練筆：寫嘎羧告別村寨的場景。它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──（指題）最后一頭戰(zhàn)象！同學(xué)們，正如作者沈石溪所說的：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考?！睅煟簯?zhàn)場才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？它是一位————（英雄、重情重義的朋友、令人敬佩的軍人）回讀課文：讓我們再讀讀這感人肺腑的文字，想想這令人心酸的畫面吧。小練筆：請你任意選擇一個(gè)內(nèi)容，寫一句話。齊讀?！@得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。這樣的深情，它又能向誰訴說呢？生：不能?！保┫氲竭@些，嘎羧一下子變得異常激動，它禁不住口歐??口歐??發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來。老師也覺得嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽下那被鮮血染紅的江水，它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴。學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。這就是我們品細(xì)節(jié)的讀書方法。）嘎羧看到象鞍上的彈洞、斑斑血跡會想起什么呢？指導(dǎo)朗讀?！备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，……像是見到久別重逢的老朋友。（一）學(xué)習(xí)“重披戰(zhàn)甲”部分。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情地朗讀表達(dá)內(nèi)心的震憾，得到人文的啟迪與薰陶。第一篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)23《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（人教版國標(biāo)本六年級上冊）鑼圩鎮(zhèn)龍慶小學(xué) 磨漢新教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：從嘎羧的動作、神態(tài)體會嘎羧的內(nèi)心世界。導(dǎo)入：是啊，這是一個(gè)感人至深的故事，這是一頭忠誠善良的戰(zhàn)象，那么，當(dāng)這頭戰(zhàn)象面臨死神的時(shí)候會有哪些震撼人心的行為呢？快速瀏覽課文的 自然段，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。”嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？［嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的“十分亢奮” “燒得通紅” “輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。小結(jié)：26年過去了，嘎羧沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記自己輝煌的過去。（二）自學(xué)“憑吊戰(zhàn)場”部分下面我們就用剛才這樣的方法試著自己學(xué)習(xí)“憑吊戰(zhàn)場”這部分的細(xì)節(jié)描寫。匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“疑望”、“親了又親”、“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語，聯(lián)系上下文，展開想象：它可能看到了什么？想到了什么？想說些什么？為什么有這些變化？讓學(xué)生用“也許……也許……”的句式說話。但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場面。（出示：“這時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。師：因?yàn)樗恰鹤詈笠活^戰(zhàn)象?！保ㄈ┢纷x“莊嚴(yán)歸去”部分細(xì)節(jié)描寫。哪個(gè)句子最打動你？說說你的體會。①嘎羧想說：“。配樂：二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可它一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西——象鞍。最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起。這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。注意抓住嘎羧的動作、神態(tài)來說。二、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。是哪幾個(gè)？：西雙版納威風(fēng)凜凜勢不可當(dāng)凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓3．這篇課文很長，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？3．引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向?！?，它會想：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。，劃記詞句，做批注。）師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來讀。，發(fā)現(xiàn)寫作方法動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（）說：。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）交流自己喜歡的句子。〖板書設(shè)計(jì)2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 2教材分析：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，內(nèi)涵豐富的動物小說。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。3．體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。（朗讀課文第一自然段）2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。（二）分組自學(xué)“重返戰(zhàn)場”和“挖掘墓坑”部分。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。2．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心?。磕銈冏x懂了嗎？讀描寫嘎羧死后形象的句子。嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 3教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，了解背景，揭示課題。結(jié)合預(yù)習(xí)，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié)，指名板書。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說，學(xué)生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫作方法。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢?，教師板書。第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”(1)聚焦語句“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感第一個(gè)畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?指導(dǎo)讀出情感?！?2)朗讀出情感(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)(1)體會精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。：(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？生交流后，師小結(jié)：通過剛才的交流，我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰(zhàn)場，最后莊嚴(yán)歸去。品讀“披掛象鞍”部分課件出示出示要求，生瀏覽。（1）課件出示句子：沒想到……老朋友?！?指導(dǎo)朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動， 杜老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動作和神情。生交流句子。品讀“重回戰(zhàn)場”部分過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民。整體教學(xué)過程分為三個(gè)課時(shí)，即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個(gè)精彩片段，體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用，同時(shí)感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法；第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個(gè)片段。”嘎羧見到象鞍后的句子──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語的描寫，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實(shí)。］2．學(xué)生想象補(bǔ)白，“在讀這些語句的時(shí)候都想到了哪些情景？”［預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補(bǔ)白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時(shí)的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解。）師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生說、說、說……教師就是不說或不敢說或不會說，那種水平相近、思維相似的說來說去，學(xué)生的認(rèn)識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。［配樂朗讀課文片段?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 7一、回顧課文《最后一頭戰(zhàn)象》而今天，當(dāng)我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場景呢？二、品讀12小節(jié)上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景，請仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動？全班交流：（隨機(jī)）嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。人們還可能怎么做呢？C 淚眼朦朧中，26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃——。全班交流（層次性，3個(gè)左右）B“親了又親”的礁石，C還有讓你觸動的詞句嗎？你聽，它似乎在訴說什么？四、品讀（20—21）嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方?？梢哉f，它是一個(gè)英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3七、延伸+作業(yè)如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價(jià)值的深深思考的`話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 8教學(xué)理念：情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對語言的理解。在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動。從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內(nèi)心世界。二、精讀感悟(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧體會嘎羧的垂老。齊讀。(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。師：想當(dāng)年“金