9亡羊補牢教案-wenkub
2024-11-04 13 本頁面
【正文】 洞來的，所以是穴字頭。三、初讀課文，了解內(nèi)容?！巴鲅蜓a牢”是個成語，你們通過預習，理解題目的意思嗎？２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。教學過程預設：一、談話激趣，揭示課題。評價活動設計概括文章內(nèi)容，能用自己的話講故事。朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。但小學生已經(jīng)具備一定的復述能力，可以在引導學生復述的基礎上引導學生領悟寓言故事的道理，學會方法，并學以致用。能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。語文應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?？磥恚鎸ν瑯拥氖虑?，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法也就不同了 那么養(yǎng)羊人第一次不修羊圈，導至結(jié)果怎么樣？ 出示句子 過渡句書上師：第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人內(nèi)心是怎么想的？怎么做的？全班討論，請一個小組來匯報、師：理解“后悔”一詞，讀懂養(yǎng)羊人“悔”的是什么。師：養(yǎng)羊人他是怎么說，怎么做,（出示圖片）小組討論，請學生回答：怎么說？師：這是反問句（出示句子）師：可以看出養(yǎng)羊人示是一個可以看出養(yǎng)羊人是滿不在 乎。自己讀讀，再指名讀。了解故事起因，指讀起因部分。（2）初讀課文，整體感知。二、進入新課。（1）理解題目：同學們，掃清了生字障礙，我們正式學習新課— 亡羊補牢學到這里，老師就有疑問？這題目是什么意思?。刻貏e是“亡”和“牢”。生。了解句式，引導學生關注段落結(jié)構。揣摩人物內(nèi)心，分角色朗讀人物對話。對丟了羊之后漫不經(jīng)心、毫不在意。理解“不該不接受”的意思，讀的時候要這樣表達情感更強烈。在教學中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能用普通話交談。小學生想象力豐富，但表達能力有限，可以引導學生模仿故事情節(jié)，從而體會人物性格，這是符合三年級學生的一種很好的教學方法，同時能激發(fā)學生興趣。了解寓言故事的特點，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。通過朗讀，能體會寓言故事中人物形象。同學們喜歡聽寓言故事嗎？今天我們一起學習《寓言二則》過去我們學過哪些寓言？這些寓言故事都告訴了你什么樣的道理？（學生交流）今天，我們再來學習一則寓言。亡：丟失。１、自由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，想想這則寓言講了一件什么事？ ２、讀后交流：檢查學生對字詞的學習情況。）（設計意圖：新課程標準中關于識字寫字的要求，要求學生會運用音序檢字法和部首檢字法查字典。１、課文哪些自然段講亡羊，哪些自然段講補牢？２、齊讀１－４自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子。）３、用“因為??所以??”的句式說說丟羊的事?！保慕址坏膭窀婵梢钥闯鍪裁茨?？引導評議，齊讀。（設計意圖：小學生感悟人物的能力稍弱，在這種情況下，教師設計分角色朗讀這個環(huán)節(jié)，可以很好的讓學生把握住人物形象，教師不必多費口舌，學生也能融會貫通。板書：結(jié)果又少（1）指名讀第4節(jié)，評議。五、哪部分講補牢的？自由讀第5節(jié)，想想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？劃出有關句子。討論交流：（１）養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評議?！保┌鍟汉蠡冢ǎ常┲笇ёx這句話，讀出他的后悔之情。板書：未為遲也４、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。(設計意圖：《新課標》中指出：讓學生在積極主動的思維情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感教育。１、再讀課題，理解題意。八、拓展閱讀打開《永不凋謝的玫瑰》中的《鷸蚌相爭》這個故事，自己概括故事內(nèi)容，體會到的道理，以及聯(lián)系實際談一談感受。葉公開口說話，那更是不得了呢，三句話都會帶個龍字。哪知當它把頭伸進了南窗，把尾巴繞到北窗，朝里面探頭探腦時，葉公看見了真正的龍，正好是龍頭對著自己，龍尾在窗外搖晃，頓時嚇得魂飛魄散，四處逃竄。③友愛，和睦葉公好龍這個寓言故事比喻表面愛好某種事物，但。我是來自遼寧師范大學，12級小學教育專業(yè)，30號，
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