六年級上冊語文別餓壞了那匹馬評課稿-wenkub
2024-11-04 01 本頁面
【正文】 了那匹馬》復(fù)習(xí)檢測一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。nɡ qiǎnɡ）瞥見（piē piě）立即（j237。（）之大吉：__________ 不（）分說：__________刻骨（）心：__________ 吱呀（）響：__________一如（）往：__________ 羞愧不（）：__________四、活學(xué)活用（用上本課的四字詞語）1．我現(xiàn)在__________，窮得買一口水的錢都沒有。5．他這會(huì)兒__________的，樣子挺嚇人的。2．姑娘一臉（），不知他說的什么意思。六、內(nèi)容梳理（課文回放）。殘疾青年在給妹妹說這句話時(shí)語帶雙關(guān)，“那匹馬”實(shí)際上指的是__________，“餓壞了”則是指__________。（陳述句）___________________________________________________________________________3．攥著一把毛票，我立即馬上奔向書攤。小智卻像發(fā)現(xiàn)了新大陸，滔滔不絕地發(fā)表著他關(guān)于這棵小草的“演說”：可能是小鳥銜了粒草籽兒掉在這里，小草就長出來了；也可能是大風(fēng)把草籽刮到屋檐上去的??”從此，小智就對這棵小草產(chǎn)生了濃厚的興趣，天天觀察。第二天清晨，小智一爬起來就推開窗門看他的小草，嘿！小草又很精神地挺立在屋檐上了，葉片上還滾動(dòng)著兩滴晶瑩的露珠。我明知小智心里難過，卻故意帶著幸災(zāi)樂禍的口吻開玩笑說：“這回你的小草完了。時(shí)近中午了，小智還沒有做出來，我急了，奔過去喊道：“算了，算了，還是我?guī)蛶湍愕拿Π?！好不容易有個(gè)星期天，爸爸陪你打球去。嫩生生 ____________________________________________________________滔滔不絕 ____________________________________________________________可憐巴巴 ____________________________________________________________3．短文中的小草經(jīng)受住了那兩次考驗(yàn)。 ch238。八、烈日 暴雨小草都那么堅(jiān)強(qiáng)，我怎么能怕困難呢？第四篇：《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。【教學(xué)工具】搜集相關(guān)事例、課件。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。碧云同樣善解人意。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機(jī)出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。３、通過對具體語言資料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機(jī)出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭
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