【正文】 于幫助學生發(fā)揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。】根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：①“精彩極了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）?！驹诮虒W中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便于學生自己去感知和領(lǐng)悟。指名回答，教師隨機板書:精彩極了糟糕透了。這也是課標的要求?！慷z查預習情況：1出示詞語，學生認讀。四、說教學過程一、激情導入同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。三、說教法學法《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。本課的教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。在教學本環(huán)節(jié)時，我通過讀寫結(jié)合，讓學生從教材延伸到生活中，進一步增進體驗?！啃〗Y(jié)（出示巴迪資料）【通過出示巴迪成就資料，加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學生受到熏陶，情感受到升華?！咀鹬貙W生個性選擇，教師給予引導學生找出含義深刻的句子，抓住關(guān)聯(lián)詞語理解并聯(lián)系生活實際體會，讓學生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，警告式的愛。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途?！咀寣W生帶著有價值的問題認真地讀書，讓學生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學生主動學習，提高學生自主學習的興趣和解決問題的能力】學生匯報，隨機出示句子（1）感悟以下重點句： A、我越來越體會到我當初是多么幸運。小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。二、根據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹诮虒W過程中，我設(shè)計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。【這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā)，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。這兩種愛雖然表達方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長?！浚ㄈ┞?lián)系實際，情感升華 在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說?！浚ㄋ模┩卣归喿x，課外延伸文章推薦：《父愛，就在拐彎處》好書推薦：《愛的教育》 【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。學習課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。（配樂朗誦）那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？這樣的評價給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。2課文講了一件什么事？【通過預習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知。好，通過交流，你們認為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學生自由發(fā)言）四、設(shè)置懸念，精讀課文1到14段是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了。追問：我有什么反應？師相機指導朗讀。對于文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力。②“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。】《精彩極了和糟糕透了》說課稿2一、說教材：1說課內(nèi)容：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學語文教材第九冊第19課。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。3說教學目標：根據(jù)新課程標準，我制定了以下三個目標。4說教學重難點：教學重點：理解課文主要內(nèi)容。注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。四、說教具、學具的準備：教具：多媒體課件學具：課堂作業(yè)本五、說教學過程：(一)、詩歌導入：朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。課文是按什么順序?qū)懙?小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應如何?(三)、品讀父母的評價：(四)、內(nèi)化感情(五)、總結(jié)課文，拓展延伸《精彩極了和糟糕透了》說課稿3說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。說教學目標理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達方式。說教學重難點引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。說教學過程本節(jié)課我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。第四個教學環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。不足：課堂教學缺乏激情。這節(jié)課，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。《精彩極了和糟糕透了》說課稿4各位領(lǐng)導，各位評委，大家早上好!我是大朗崇文小學教師。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學重點與難點：抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。四、說教法、學法《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學重難點】(二)精讀15—17自然段，以讀悟情出示自學提示(1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！眂、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。這樣學生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點。(出示小練筆)【課標要求，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活?！苛?、說板書設(shè)計【板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容，讓學生理清文章思路。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。通過學習，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。三、說教法學法《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。分頁標題e學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。進而老師檢查上節(jié)課所學內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質(zhì)疑，把學生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：（1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題e學生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。”這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。《精彩極了和糟糕透了》說課稿6一、說教材教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。文章按時間先后順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。教學難點：指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達方法。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設(shè)計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯(lián)系實際，談?wù)劯改笇ψ约旱膼圩尳滩淖哌M生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。（二）交流品讀，感知“愛”引導品讀“童年的故事”由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養(yǎng)他們的語言實踐能力。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬@兩種不同形式的愛的理解。呵護中成長讓我們在嚴厲的批評中茁壯五、作業(yè)快樂屋誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。《精彩極了和糟糕透了》說課稿7一、說教材（一）說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。（三）課時劃分：本課的教學分為二課時進行：第一課時：導學生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學習文章第一部分（1—14自然段）。感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學生的感恩意識。注重學生、教師、文本之間的對話。四、說教具、學具的準備教具：多媒體課件板書內(nèi)容的文字貼畫寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊記者證一份學具：記者證若干五、說教學