二年級上冊語文第七單元教學反思-wenkub
2024-11-03 23 本頁面
【正文】 體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。孩子們顯然學會了合作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告訴了。而一對學習不算太好的學生反而合作的非常的好，兩個一塊讀。因為今天的課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。我想了想加了句，一會咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。有的差一點的學生可能很難學會。于是我在挑戰(zhàn)開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結果他們果然讀得非常的好，另一對學生雖然一個是學習較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。但上完課后總覺得語文味不夠濃。語文園地七 反思本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學本組教材，我采用了靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。整體感知、自主擇讀閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。深化對課文內容的理解、感悟、體驗。學生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。評議是師生共同參與的過程。基礎知識掌握不好，“眾志成城”的“城”和“博采眾長”的“眾”出錯較多，還得查缺補漏。誰也沒想到，原來他是一只白天鵝?！睂W生與文本對話已成為閱讀教學的主線。通過朗讀，學生不難找到有關語句?！边@一目標，不符合剛從一年級升到二年級的學生實際?！庇械恼f：“我認為這是一只對生活充滿希望的丑小鴨。三、采用詞語突破法，引導學生自讀自悟語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。初讀課文，學生都感覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因為課文的第3——6節(jié)寫道：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。當有學生交流：這是一只對生活充滿希望的鴨子時，我出示了幾幅天鵝圖。第四篇：四年級語文上冊第七單元教學反思四年級語文上冊第七單元教學反思我想對本單元的這兩篇課文談點自己的教學感想：《那片綠綠的爬山虎》一文中有三處寫到爬山虎，一處是文中的“我”初次來到葉圣陶先生家看到的：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾?！鼻皟商幨菍崒懀笠惶幨翘搶?。《語文課程標準》把重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作為新課程實施的一個重要策略。披文入情，引起共鳴“激發(fā)學生的愛國情感”是此文的主線，在教學時，我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本，引導學生深入解讀，設計讓學生尋找反映“中華不振”的詞句，“披文以入情”，用文本中活生生的事實來激發(fā)學生對洋人的氣憤，對中國貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息，由此激發(fā)
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