【正文】 水平和豎直方向上的簡單平衡問題。教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。3． 二力平衡條件的應(yīng)用方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請學(xué)生畫出圖932中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。［議一議］ 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實驗器材進(jìn)行設(shè)計實驗，并說明合理的實驗步驟；［做一做］在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。學(xué)生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反?！咀h一議3】利用二力平衡知識，請你設(shè)計一個實驗方案，測一下物理課本沿水平桌面移動時滑動摩擦力的大??；目的：應(yīng)用知識、遷移能力環(huán)節(jié)五：總結(jié)反思，拓展升華以解決雜技椅子頂為話題，總結(jié)出平衡狀態(tài)的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結(jié)合圖片，利用平衡知識解釋生活中其他的平衡問題，拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用意識。下面，我將從以下幾個方面闡述我本節(jié)內(nèi)容。四．重點難點二力平衡條件是本節(jié)的重點，是通過實驗探究得出的，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性；而學(xué)生剛剛接觸到力，對實際物體的運動狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速下降的降落傘 提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡?；顒樱簩W(xué)生探究二力平衡條件教師指導(dǎo)總結(jié)二力平衡的條件3． 二力平衡條件的應(yīng)用方法：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請學(xué)生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。三、隨堂練習(xí)，屬于平衡力的是（）A．書對桌面的壓力與書所受的重力；B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；C．書所受的重力與桌面對書的支持力；D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．四、課堂小結(jié)教師以板書形式展示在多媒體課件上，讓學(xué)生對本節(jié)課整體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確把握。下面，我將從教學(xué)分析和教學(xué)過程兩大方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。◇ 關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出?！?課本中對于做勻速直線運動的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我增加了演示實驗，學(xué)生通過觀察勻速提升鉤碼的實驗，會對平衡的概念形成完整的認(rèn)識。3．教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維的教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】①能說出什么是平衡狀態(tài)；②對處于平衡狀態(tài)的物體能進(jìn)行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念；③會用二力平衡的知識分析、解決水平和豎直方向上的簡單平衡問題。教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。3． 二力平衡條件的應(yīng)用方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請學(xué)生畫出圖932中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。［議一議］ 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實驗器材進(jìn)行設(shè)計實驗，并說明合理的實驗步驟；［做一做］在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。學(xué)生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反?！咀h一議3】利用二力平衡知識，請你設(shè)計一個實驗方案，測一下物理課本沿水平桌面移動時滑動摩擦力的大??；目的：應(yīng)用知識、遷移能力環(huán)節(jié)五：總結(jié)反思，拓展升華以解決雜技椅子頂為話題，總結(jié)出平衡狀態(tài)的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結(jié)合圖片，利用平衡知識解釋生活中其他的平衡問題，拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用意識。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。過程與方法：(1)通過實驗探究二力平衡條件。(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。(3)有關(guān)多媒體課件二、說學(xué)情(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。同時提出問題讓學(xué)生思考：書包雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？（上述兩個問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際上我們在前面強調(diào)過：“沒有受到外力”還包括合外力為零的情況，即力的作用效果相互抵消的情況。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（這個實驗在老版本教材中要求比較高，主要是通過教師演示、學(xué)生觀察思考一步步得出結(jié)論的，缺乏學(xué)生參與的活動，體現(xiàn)不出實驗過程的學(xué)習(xí)。實驗前，為了便于學(xué)生了解實驗和器材使用的目的、觀察的要點以及注意事項，我用多媒體進(jìn)行了展示，以克服學(xué)生實驗的盲目性（應(yīng)該說所有的學(xué)生都喜歡實驗，但有相當(dāng)一部分學(xué)生只是喜歡擺弄實驗器材，知道它有趣，其實并不了解實驗是干什么的和怎樣實驗以及能夠得到一個怎樣的結(jié)論，沒有真正從實驗中得到知識）。同時啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。再通過課本上提出的兩個問題總結(jié)指出：無論是靜止的物體還是做勻速直線運動的物體所受的力都是平衡力，把握這一點也就掌握了解決問題的關(guān)鍵！最后再以提問的方式向?qū)W生強調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。課本P49 第5兩題。二、重點與難點二力平衡的條件及應(yīng)用三、教學(xué)過程1．引入新課問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？ 學(xué)生思考回答后教師舉例說明。2．新課教學(xué)[板書1]第二節(jié)、二力平衡1．力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡．物體處于平衡狀態(tài)！物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)．問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明．答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時，速度越來越快．物體受到的兩個力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究．[板書2]2．二力平衡的條件貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)教師：陶林貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室[實驗1]研究二力平衡的條件將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米60厘米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈．木塊上安4個掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．研究對象：木塊．受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力．觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運動．提示：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響力作用效果的因素是力的三要素：大小、方向、作用點．(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運動．(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個鉤碼．放手后，木塊保持靜止．問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？[實驗2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤4上，另一端各穿過羊眼圈3后分別掛1個鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運動．貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)教師：陶林貴州省六盤水市水城縣坪寨中學(xué)物理教研室看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個力大小相等，方向也