【正文】 的感受和積累，促進學生語言的發(fā)展。評：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這樣做，引導互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。二、閱讀質(zhì)疑，自主探究看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空??看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。學習重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。詩畫相配，內(nèi)容生動，詩句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣。背誦課文。讀一讀，說一說，連一連。學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。借助插圖背誦課文。黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？（2）全班交流。四、教學過程：（一）、多元互動，合作探究我會認。六、板書設計：四、十、三第二課時一、學習目標：正確、流利地朗讀課文；背誦課文?！敝笇鴮憽耙弧?。（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。（2）擺一擺。（1）讀一讀。教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。三、學習難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。三、學習難點：辨認“八、入”和“九、幾”。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文；背誦課文。四、教學準備：生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關的圖片一、學習目標：復習鞏固漢語拼音。四、教學過程：（一）、復習導入：復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？結(jié)合具體實例，引導學生理解“里”。（1）學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。把課文讀得正確、流利。（3）男女生競賽讀。（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。（1）變序抽取字卡，學生自由讀。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。指名摘果子。指名選卡片填空，并帶大家齊讀。自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。教師巡視，個別指導。四十六一三九八二五七作業(yè)布置：熟讀課文并背誦。：培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。有利于培養(yǎng)學生的想像力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學生的 學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。評：讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心。，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?評：提高學生的朗讀興趣，體現(xiàn)學生的主動性。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。，填空。四、訓練檢測、目標探究。)(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我 采到 的蘑菇叫某”。(5)給蘑菇找朋友。第二課時一、復習引入，再現(xiàn)情境，上節(jié)課，你初步學習了課文，你知道課文寫了什么?，讓學生閉上眼睛一邊想像，一邊學著飛的樣子。(貼出小女孩的圖片)評：讓學生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學生進行大膽的想像，激發(fā)學生 興趣。(2)自由讀，個別讀，當小老師評。“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。(7)齊讀。(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)(3)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?投影句子比較只看見星星和天只看見閃閃的星星和藍藍的天評：心理學研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢，這樣教使學生便于理解，促使學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激 活 學生的思維。課件出示：星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)藍藍的天空像。“我看見了”。讓學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?評：通過游戲，激發(fā)學生學習的興趣。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來 再喊這位同學，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學們，好不好?(也可以叫別的同學說)評：學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成 為學習的主人。評：突出人文性，讓學生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。五、總結(jié)全文，陶冶情感?同桌互相說說。六、訓練檢測，目標拓展。連一連。六、板書設計：四、十、三七、課后反思：《 口 耳 目》教學設計一、學習目標：認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。三、教學準備：生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。三、學習難點：會寫“十、木、禾”3個字。出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。小組合作，自學其余的11個生字。臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。三、訓練檢測，目標探究出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。（6）作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。二、學習重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。加一加，變一變。（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。書寫“木、禾”。（4）評議?；穑ɑ?車）（火 苗）（火 星）竹（）（）（）目（）（）（）作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。作為一名從事小學低年級教學多年的語文教師，我以為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣，扎實語言文字的訓練。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。生：貨船。師:這些船在哪里行駛的？ 生：所有的船都在大海中行駛。生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍藍的天。師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？ 生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到將生字的讀音讀正確。（用拼音填寫）各小組自學，填空。師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生問——生答〉學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓練了學生的朗讀能力。（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。生:小船就可以坐上去了。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。接著播放“小小的船”的曲子師:同學們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）[讓學生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。教學往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學過程。那必然是枯燥無味的。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進入詩境。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。這段導入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友“我”，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。初步感受文中表現(xiàn)的景色美。二、指導看圖說圖意談話：這首詩描寫了跟我們城市完全