【正文】 的形式與能量等。如果靠學(xué)生自己去想象，顯得抽象，而借助多媒體用動畫的形式模擬出電流的形成，使電流的形成過程變得直觀、形象，從而有效地揭示電流形成的本質(zhì)。而且有些物理問題比較抽象，僅憑教師的語言表述學(xué)生難以想象，影響了學(xué)生對物理概念和規(guī)律的正確理解和掌握。在教學(xué)中，教師以“傳授知識”為主要目的，忽視對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神和良好個性的培養(yǎng)。老師要采用多種方式創(chuàng)設(shè)豐富的合適的情境，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中能夠充分表達自己的想法，發(fā)揮自己的主觀能動性和個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格及美好的品質(zhì)。比如，在用叉子捉魚的時候，為什么朝著有魚的地方插去往往叉不到呢，而有經(jīng)驗的人會將叉子叉的深一點就能叉到了，還有平時的筷子放入裝水的杯子里看起來筷子折了，這些都包含了物理中光的折線作用。通過這個實驗可以讓同學(xué)更好地理解力不是維持運動的原因，而是改變運動狀態(tài)的原因。通過實驗，讓學(xué)生去觀察現(xiàn)象、動手實踐、對實驗中的數(shù)據(jù)進行記錄、整合處理和分析，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生在充分自主的實驗中能夠培養(yǎng)自己的動手實踐能力、觀察能力、分析總結(jié)能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳窈涂茖W(xué)態(tài)度。多媒體技術(shù)能夠讓看不見摸不著的物理過程通過形象的圖片和視頻展示出來，能夠使得微觀的過程宏觀化，瞬間的過程持久化，讓學(xué)生更好地觀察微觀、瞬間的物理變化，幫助學(xué)生破除認識障礙，促進學(xué)生思維的發(fā)展，同時有利于幫助學(xué)生更好地理解和突破課本的重點、難點問題。而情境教學(xué)法讓學(xué)生置身于一定的情境之中，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實生活更好地聯(lián)系起來，能夠更好地理解理論知識，將所學(xué)知識活學(xué)活用。因此，在高中物理教學(xué)中，老師要采用情境教學(xué)法，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如一些無法通過實驗演示的物理變化過程，如a粒子散射實驗、波的干涉、靜電平衡等等，可以通過利用多媒體技術(shù)來模擬和再現(xiàn)這些物理實驗，聲行并茂、圖文兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的感官感受，能夠讓學(xué)生通過觀察形象的圖片和視頻更好地了解物理現(xiàn)象的演變過程以及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，二、利用實驗創(chuàng)設(shè)物理情境分析物理學(xué)科是一門動手實踐的學(xué)科。通過實驗教學(xué)，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在這個實驗中，學(xué)生通過觀察、記錄、分析和總結(jié)，讓學(xué)生通過實驗驗證了理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢響B(tài)度。平時在公交車上緊急剎車時人會向前傾，這是慣性作用；當(dāng)冬天脫毛衣的時候會有光，這是靜電效應(yīng)；水、水蒸氣、冰、霧這些都是水的不同狀態(tài)，不同狀態(tài)轉(zhuǎn)變也涉及升華、凝華、蒸發(fā)等物理現(xiàn)象；還有詩詞中的坐地日行八萬里，是因為靜止是相對的，運動是絕對的。第二篇：淺議新課改下的高中物理情境教學(xué)淺議新課改下的高中物理情境教學(xué)李安全（四川省儀隴復(fù)興中學(xué)四川儀隴637668）摘要：高中物理情境教學(xué)的途徑：運用多媒體再現(xiàn)物理情境；通過演示實驗創(chuàng)設(shè)物理情境；通過學(xué)生實驗體驗物理情境；通過社會生活展現(xiàn)物理情境。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種弊端，新課改要求教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主探究主動獲取知識。為此，教師可以運用多媒體再現(xiàn)物理情境，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題直觀化。這使得學(xué)生不但容易掌握知識，而且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這個演示實驗既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生觀察到機械波的形成和傳播過程的細節(jié)，直觀認識到機械波形成的實質(zhì)，從而有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。通過驗證實驗可以讓學(xué)生在直接參與實驗研究的過程中，逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過實驗獲得事實，如何從獲得的事實得出物理概念和規(guī)律的，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐動手能力。（四）通過社會生活展現(xiàn)物理情境物理來源于生活，走向生活。例如教師通過物理情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，才能引起學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而問題一旦得以解決，學(xué)生就會有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望。（三）情境創(chuàng)設(shè)要有前瞻性物理情境的前瞻性，指的是教師在進行物理教學(xué)的過程中，要考慮所創(chuàng)設(shè)的物理情境對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將起到什么樣的作用，怎樣起作用。在新課程背景下,為初中數(shù)學(xué)教師提供一些適合中國實際的問題情境創(chuàng)設(shè)方法,即怎樣為數(shù)學(xué)問題構(gòu)造合適的教學(xué)情境,怎樣在教學(xué)情境中巧設(shè)數(shù)學(xué)問題,并給予少許案例,供教師們在創(chuàng)設(shè)問題情境方面一種有效性的參考?；卮鹫_的一組將得到一張精美的卡片作為獎勵,否則出題的一組得到類似的獎勵,看看哪一組得到的獎勵最多?學(xué)生的思維非?；钴S,設(shè)計出了很多有意思、有意義的確定和不確定的事件。整堂課學(xué)生都是處在激情亢奮的狀態(tài),在游戲中不斷建構(gòu)新知識,課堂效果很好。于是,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境:教師頭戴著一頂紙做的、工藝還算精致的圣誕老人的帽子,走進了教室,問學(xué)生“漂亮不漂亮”、“像什么幾何體”?先激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。為了趁熱打鐵,我又讓學(xué)生分小組各給老師制作一頂合適的帽子(將前而制作好的帽子作為參照物)。在學(xué)生將自己親手制作的一個個帽子戴在老師的頭上,他們是何等的高興,課堂氣氛也推向了高潮!這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境,既使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,又培養(yǎng)了他們勇于探索、合作交流的能力,同時更滿足了學(xué)生愉悅的成功體驗。如果學(xué)生沒有體驗概念形成的過程,學(xué)生很難正確全面地理解概念,很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。圓的定義很精煉,但不好理解,教師可以從“車輪是什么形狀”的這一問題引出,然后提出下列問題:為什么車輪都做成圓形的呢?能不能做成正方形或其他形狀呢?如果做一個最簡單的車輪,要注意哪些問題?教師利用“車輪”“擴正方形”“擴橢圓”等具體表象,讓學(xué)生在“滾得動”、“滾得穩(wěn)”的觀察思考中把注意力集中于圓形邊上各點與中心的