【正文】 其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)之余，找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，提升自身素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。所以學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)教研,提高個(gè)人教學(xué)能力通過(guò)積極教研，研究課標(biāo)，考綱，鉆研高考試題,準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識(shí)的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；增加知識(shí)和理論的積累和儲(chǔ)備，積極擴(kuò)充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。（1）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)： 設(shè)置可測(cè)評(píng)性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上能夠更有針對(duì)性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。因此，教師的備課，既要鉆研課標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識(shí)的教法；更要研究學(xué)情，研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)。第二篇：地理教學(xué)隨筆地理教學(xué)隨筆（6篇）(一)秋去冬來(lái)，時(shí)間匆匆消逝而去，還記得2010年7月1日那天的畢業(yè)典禮，那天我們畢業(yè)了。很多時(shí)候我也在想我是不是病了，并且病的厲害，真是太天真了，在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如果真的給他們這種思想，只會(huì)讓他們隨波逐流吧，所以，必須要給他們說(shuō)，你們必須努力，為了改變自己的命運(yùn)，你也許不想和任何人比，但世界總是把你和別人放在一起來(lái)比，既然都要比，與其被比何不主動(dòng)的去超越他人呢。我沒(méi)有找到，但我會(huì)一直找下去，我相信，距離，總會(huì)越來(lái)越近的。我自認(rèn)為我從來(lái)都不是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的良好市民，但是，為了對(duì)得起我的學(xué)生，對(duì)得起老師這份職業(yè)，對(duì)得起自己的心，我沒(méi)有什么不可以，我覺(jué)得人只有這樣最基本的職業(yè)道德，才是合格的。之后隨著教學(xué)進(jìn)度的加深和與各位老師的交流，特別是聽(tīng)評(píng)課，讓我學(xué)到了該怎么組織教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。第一篇：高一地理教學(xué)隨筆高一地理教學(xué)隨筆大方實(shí)驗(yàn)高中朱玉娟時(shí)光一晃而過(guò)，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了半年，在大方實(shí)驗(yàn)高中，作為一名年輕的地理老師，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的地理老師，一學(xué)期結(jié)束了，我真心的想對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)，對(duì)不起，我太年輕了，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。很多不懂的東西在其他老師的身上學(xué)到，并且一目了然，讓我逐漸有了信心。我開(kāi)始試著和學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通，值得欣慰的是，這一切讓我越來(lái)越愛(ài)這份職業(yè)了，我覺(jué)得看見(jiàn)學(xué)生，就是一種享受，就目前來(lái)看，我是非常享受這一過(guò)程的，看著一個(gè)個(gè)與自己相差不大的孩子們，就想著一定要用最簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生懂的一些道理，無(wú)論是學(xué)習(xí)，或是為人、處事、都一樣。不僅是教學(xué)方面，心態(tài)也跟著變了，我開(kāi)始是不喜歡這份職業(yè)甚至是厭惡的，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)來(lái)當(dāng)老師的。總之，一學(xué)期，我改變了心態(tài)，看到了自身的缺陷，構(gòu)思著怎樣去變得更好。而現(xiàn)在我工作半年了，從初上講臺(tái)時(shí)的緊張已經(jīng)變成了應(yīng)對(duì)自如。，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。（2）設(shè)計(jì)新課學(xué)習(xí)：好的開(kāi)始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)生活事件、新聞等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導(dǎo)入，引啟學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)，引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)生成學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，得到能力的提升；減少老師的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，杜絕老師在講臺(tái)上滔滔不決，只讓學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的錯(cuò)誤教學(xué)現(xiàn)象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的訓(xùn)練培養(yǎng)上來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效，減少無(wú)效和低效。.（二）作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。在講解高一地理必修一中的地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理當(dāng)中比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求較高，這時(shí)，我在課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，使用大量的flash動(dòng)畫(huà)效果圖，讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)我國(guó)古代有“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。然后讓全班同學(xué)各說(shuō)出自己知道的車(chē)牌上的字，教師寫(xiě)到黑板上（不重復(fù)），問(wèn)：“在全國(guó)范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車(chē)輛牌上呢？”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開(kāi)書(shū)細(xì)細(xì)地找，并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用，找到后積極主動(dòng)地結(jié)合省級(jí)輪廓、簡(jiǎn)稱(chēng)由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。分析應(yīng)從各類(lèi)地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再?gòu)牟糠值秸w把具有相關(guān)信息歸納綜合起來(lái)，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識(shí)體系。今年的文綜卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。三．重視圖表教學(xué)圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。（五）今年的文綜卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。三．重視圖表教學(xué)圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。（六）新課標(biāo)、新課改實(shí)施和推行以來(lái)，相當(dāng)一部分初中學(xué)生在地理課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出前所未有的茫然和困惑，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際認(rèn)為學(xué)生這些反映都是正常的，剖析其原因主要有以幾個(gè)下方面：一、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何在地理課學(xué)習(xí)中趨利除弊，輕松愉悅地提高學(xué)習(xí)成績(jī)：增強(qiáng)信心是學(xué)好地理課的前提。初中地理分為自然地理和人文地理兩部分，雖然各有其特點(diǎn)，但每個(gè)章節(jié)學(xué)完后都必須根據(jù)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析、歸納、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一旦建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題就會(huì)得心應(yīng)手。注意圖形的變異，把所學(xué)知識(shí)和地理事物落實(shí)到圖上，并能把一些文學(xué)表述的地理現(xiàn)象用示意圖表示，這樣有助于所學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，同時(shí)有許多復(fù)雜的地理問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。地理是一門(mén)難度較大的科目，需要學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，理解地理過(guò)程，分析地理現(xiàn)象，逐步深入，進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。一、改變教學(xué)觀念改變以往教師為主體，教師講授占用整個(gè)課堂大部分時(shí)間的觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)充分參與教學(xué)活動(dòng)自主構(gòu)建高效的課堂。二、優(yōu)化教學(xué)方法：區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，課堂教學(xué)沒(méi)有很好的條理性會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生模糊的印象，容易混淆，此時(shí)，就需要教師在明晰教學(xué)脈絡(luò)，把握教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)選取特定的教學(xué)方式方法，取得更好的教學(xué)效果。此活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，我們要做到課程設(shè)計(jì)過(guò)程難易相結(jié)合，課堂上少講解，多練習(xí)，講練結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)起手來(lái)，在解題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決。這樣會(huì)限制學(xué)生的進(jìn)步或打擊他們的自信。春秋雨大多由冷暖鋒交匯形成。春天的時(shí)候，太陽(yáng)直射北半球，隨著太陽(yáng)照射的越來(lái)越北，暖勢(shì)氣團(tuán)的勢(shì)力逐漸大于冷勢(shì)氣團(tuán)，因此春天的時(shí)候暖鋒勢(shì)力大，遇到冷鋒的時(shí)候，冷鋒則向北退。USA 按工商、經(jīng)濟(jì)實(shí)力排 紐約（New York）紐約是世界特大城市之一，美國(guó)第一大城和最大海港，是美國(guó)最大的金融、貿(mào)易和文化中心。聯(lián)合國(guó)總部也在紐約。紐約工業(yè)也十分發(fā)達(dá)，是僅次於芝加哥、洛杉磯的美國(guó)第三大工業(yè)中心。位於加利福尼亞州西南部、洛杉磯河邊。在太平洋沿岸各港口中，洛杉磯遠(yuǎn)洋貨輪的吞吐量占第一位。以芝加哥為中心的500公里范圍內(nèi)，集中了全美百分之二十的人口。休士頓（Houston）石油城 休士頓是美國(guó)第四大城市，南方最大的城市，世界著名的新興石油化工城，是僅次於和新奧爾良和紐約的美國(guó)第三大港口。此外，它還是美國(guó)西南部的鐵路樞紐和航空港。休士頓是美國(guó)的宇航中心，美國(guó)國(guó)家航空和航天局在此設(shè)有航太中心。紡織、電機(jī)、機(jī)車(chē)車(chē)輛、化工等工業(yè)也很發(fā)達(dá)。底特律（Detroit）汽車(chē)城 底特律是美國(guó)北部的大城市，是五大湖區(qū)僅次於芝加哥的第二大工業(yè)城市，素有“汽車(chē)城”之稱(chēng)。底特律有眾多與汽車(chē)制造有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)與大學(xué)，從而成是世界最大的汽車(chē)工業(yè)中心。三藩市的工業(yè)比較發(fā)達(dá)，主要有飛機(jī)、火箭部件、金屬加工、造船、儀表、電子設(shè)備、食品、石油加工、化學(xué)、印刷等部門(mén)。波士頓港灣優(yōu)良，港口距歐洲較美國(guó)東海岸其他城市近，歐美之間長(zhǎng)期的海上貿(mào)易促進(jìn)了波士頓城市的發(fā)展。它是新英格蘭地區(qū)批發(fā)與零售中心，還是全國(guó)重要的羊毛貿(mào)易市場(chǎng)。該市還是世界最大的鋁、鋼板、煉鋼設(shè)備、窗玻璃、空氣制動(dòng)器和安全設(shè)備的制造中心。它是美國(guó)東南部商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)與工業(yè)中心。亞特蘭大是美國(guó)重要交通樞紐，6條州際公路穿過(guò)市區(qū)，7條鐵路匯集於此，環(huán)城公路長(zhǎng)100公里，它也是重要的國(guó)際航空貨運(yùn)站。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)，由于這一部分的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，所以我們結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)，以問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課：我們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，天變短了還是長(zhǎng)了？近幾天的氣溫與剛開(kāi)學(xué)時(shí)有什么不同嗎？你知道為什么會(huì)有春夏秋冬四季的交替嗎，你知道為什么隨著季節(jié)變化晝夜長(zhǎng)短也在發(fā)生變化？再比如，講授氣候一課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣候與我們有哪些聯(lián)系；讓學(xué)生通過(guò)看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖和各種天氣符號(hào)，既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生感受到地理就在我們身邊；在比如講授地勢(shì)與地形一課時(shí)，我通過(guò)甘肅舟曲泥石流的資料圖片以及問(wèn)題“為什么這些地方容易發(fā)生災(zāi)害？”來(lái)引入新課，這樣適時(shí)引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，教師在適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)收到意想不到的效果。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。龔海2017年1月4日 第五篇：地理教學(xué)隨筆地理教學(xué)隨筆地理教學(xué)隨筆1竟什么樣的課最有效，雖然教學(xué)有法又教無(wú)定法，但有效果、有效率、有效益的課才是好課！最近的“高效課堂”活動(dòng)展現(xiàn)了我校一些教師的教學(xué)風(fēng)采，聽(tīng)課后感觸頗深，反思該活動(dòng)對(duì)今后的教學(xué)定會(huì)受益匪淺。注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)。二、存在問(wèn)題學(xué)生自學(xué)效果較差課堂的自學(xué)看書(shū)過(guò)程中，部分學(xué)生還缺乏信心，參與意識(shí)還較低，特別是自學(xué)能力較差的后進(jìn)生，習(xí)慣于“你講我聽(tīng)”模式，懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，過(guò)分依賴(lài)教師，若教師輔導(dǎo)，督促不力，他們就不會(huì)利用時(shí)間去閱讀課文，不會(huì)去思考問(wèn)題。有些老師以多媒體代替板書(shū)，整堂課黑板如同虛設(shè)。地理教學(xué)隨筆2今天下午沒(méi)課，難得有半天不上課的時(shí)間。什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中地理核心概念包括位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過(guò)程、空間作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系等，地理關(guān)鍵能力包括地理空間定位能力、空間格局覺(jué)察能力、地理過(guò)程分析能力和地理問(wèn)題探究能力等；地理思想包括人地關(guān)系思想、尺度思想、整體性思想和因地制宜思想等；地理基本方法包括地圖法、地理實(shí)驗(yàn)法、地理調(diào)查法和區(qū)域比較法等；地理必備品質(zhì)包括愛(ài)家愛(ài)國(guó)情感、全球意識(shí)、審美情趣和環(huán)保意識(shí)等。尤其是20世紀(jì)80年代以來(lái)，將人地關(guān)系思想作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想。人地關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了漁獵文明時(shí)期的崇拜自然階段、農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的改造自然階段和工業(yè)文明時(shí)期的征服自然階段，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，資源、環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題頻發(fā)，使人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。人地關(guān)系可考慮下設(shè)“資源觀””環(huán)境觀“”人口觀“等二級(jí)指標(biāo)。在校園安全事故頻發(fā)的社會(huì)背景下，有多少危害學(xué)生的事件與不負(fù)責(zé)的老師有關(guān)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的凈土，我們還未正式走上老師崗位