數(shù)與形評課稿-wenkub
2024-10-31 13 本頁面
【正文】 數(shù)都是連續(xù)奇數(shù)，這些奇數(shù)是怎么排列的，從而對規(guī)律形式更直觀的認識?？傊?，我認為這節(jié)課還是比較成功的，值得我們學習。老師能夠面向全體、注重差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性。在生活中體驗，讓學生逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。借助形式與形的關(guān)系，并能把數(shù)形結(jié)合的思想遷移運用到解決類似問題上，幫助學生積累經(jīng)驗。教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當，時間布局合理。第一篇：數(shù)與形評課稿《數(shù)與形》觀課報告觀看了李彬然老師講的《數(shù)與形》這節(jié)課，感到受益匪淺，實際上這個知識點有點難度，且又是新增的內(nèi)容，李老師上課教態(tài)大方，表述清楚，精神飽滿，應變能力強，胸有成竹。為我們搭建了一個互相學習和共同探討的平臺，下面我就談談我的一點感受。一上課，老師出示一圖片，讓學生欣賞圖片，問看到什么，什么形狀，然后老師指出，從1開始的幾個連續(xù)奇數(shù)相加的和是多少，然后出示一組數(shù)，引領學生觀察這組算式的特點，發(fā)現(xiàn)這些算式是從1開始的連續(xù)幾個奇數(shù)相加的算式。感覺老師說得過多，并且反反復復問，留給學生思考的空間太小，留給學生交流的時間太少。老師熟練、合理地應用信息技術(shù)手段，應用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價，應用數(shù)字資源改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。第二篇：六年級數(shù)學《數(shù)與形》評課稿六年級數(shù)學《數(shù)與形》評課稿聽了鄭老師的教學片斷。前面我們試教了兩次加上今天，一共上了三次，下面我就對三次課堂上出現(xiàn)的`問題提出來和大家一起來討論一下。在第二次試教中發(fā)現(xiàn)。所有對計算題做了調(diào)整刪去1+3+5+7+5+3+1=，只計算1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=？師：你有簡便算法嗎？經(jīng)過了前面兩節(jié)課的試教和調(diào)整，今天這節(jié)課上得和成功?，F(xiàn)在教材作為例題編寫，其意圖是讓學生通過數(shù)與形的對照，探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，進一步體會數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受用形來解決數(shù)的有關(guān)問題的直觀性與簡捷性。學生在解決數(shù)學問題的過程中，體會和掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題師：同學們，我們學過了哪些有關(guān)數(shù)的知識？ 生：分數(shù)乘法。你們看，數(shù)和形的聯(lián)系多么緊密，通過圖形，我們可以把抽象的數(shù)的問題形象化。如果繼續(xù)這樣畫下去,第4個、第5個大正方形各需要幾個小正方形？畫在方格紙上。？（預設：我發(fā)現(xiàn)，算式左邊的加數(shù)是每個正方形圖左下角的小正方形和其他“┐”形圖中所包含的小正方形個數(shù)之和，正好等于每個正方形圖中每列小正方形個數(shù)的平方。）知識運用：（主持人：學到這里同學們對新知識掌握了嗎？現(xiàn)在我就出題目來考考大家吧?。?）你能利用規(guī)律直接寫一寫嗎？2221+3+5+7=421+3+5+7+9+11+13=721+3+5+7+9+11+13+15+17=9221+3+5+7+9+L=n144424443n個（2）根據(jù)例1的結(jié)論算一算。同桌代表匯報： 發(fā)現(xiàn)：①后一個圖比前一個圖下方多一行圓片，個數(shù)比前一個圖中最后一行的圓片數(shù)多1；②第1個圖有1個，第2個圖比第1個圖多2個
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