【正文】 “孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。練習：（1）請同學們根據這節(jié)課的學習內容，概括： 地球和火星上的水，也許是，還可能。讀著這段文字，你眼前仿佛出現了什么？請說一說，也可以選用老師提供的詞語： 濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……齊讀最后兩句話。B、請一位學生上臺補充示意圖?！保┻@段話比較難懂。）這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經常、突如其來、無數、四處”）對，根據上下文也可以了解詞語的意思。讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。）對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關鍵詞來理清句子間的關系。（）科學家根據火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經有水的推斷。三、第三至五自然段看來，火星上確實曾經有過水的存在。意見二：和三、四、五自然段分在一起。（齊讀）我們學習課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。指名朗讀第一句。那么這種推測有沒有依據呢？二、第二自然段輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。齊讀課題。）你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎？（因為……，所以人們把火星稱為……。看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章……難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向，懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。默讀課文 思考：課文共幾個自然段？每一個自然段都寫了些什么？介紹了幾個方面的內容？哪些自然段是寫了同一個內容？嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。（八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海）課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：第一課時教學目標 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。提出12個問題。二、初讀課文帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質疑（3）思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？檢查自讀情況，掃清閱讀障礙（1）字詞A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏B證實 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測 推斷 襲擊 孕育 誕生 C家常便飯 突如其來 數以百計 持續(xù)不斷 讀準A組字音掌握B組詞語，能默寫 積累C組詞語 理解帶點詞語（2）課文指名讀第一小節(jié)。簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。教學重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長相相似）課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎？（“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。）還可以怎么說？（人們之所以把火星稱為……，是因為……。現在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號？（表示特殊含義。這種推測是有依據的。（2）“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……。請大家結合上下文的內容，談談你的看法，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？（意見一：和第一自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢？而下文就這一問題進行了論述。那么，火星上的水是從哪里來的呢？ 自由讀讀3－5自然段，找找答案。（）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。（2）這幾句話中的“也許”、“可能”又說明了什么？（這些都是科學家們的推測。指名讀第3自然段。誰能通過朗讀來給我們再現當時的情景。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思?；鹕絿姲l(fā) 蒸氣（飄散在空中）礦物（水）水 → 雨水（湖泊、海洋）給大家介紹一下你這張圖的意思。四、練習設計小結：這節(jié)課我們學習了課文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一對“孿生兄弟”。（2）你曾經聽別人用“家常便飯”這個詞說過什么句子，或者你自己會用它說什么句子，請寫下來。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？ 引導讀句理解“然而……”可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）。三、結合板書，總結全文弄明白“為什么說火星是地球的?孿生兄弟?？”齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。關于“火星人”、“火星生命”等激動人心的問題爭論了近一個世紀。火星的平均溫度與地球相差不大，在赤道區(qū)的晝夜溫度在20度到80度之間，而最寒冷的極區(qū)的溫度變化于70度到140度。1965年，它在離火星9850千米的地方飛過，發(fā)回了21張照片，從中首次發(fā)現火星上的環(huán)形山。加上火星表面的顏色有明顯的季節(jié)變化，其極冠在火星冬天可以擴大到緯度50的地區(qū)。望遠鏡中看來明亮呈橘黃色的區(qū)域是它的“大陸”，那里到處是黃、紅色的沙丘和怪石。邊緣的坡度也比較平緩，脊棱也受過某種“風化”作用。盡管火星上目前沒有液態(tài)水，但在火星形成早期，可能有較高的溫度，完全有可能形成大量的液態(tài)水，造成真正的大江巨川?；鹦堑男l(wèi)星是直到1877年大沖時才為美國天文學家霍爾所發(fā)現，由于火衛(wèi)一的軌道周期僅7h39m21s，所以火星上看到的火衛(wèi)一是西升東落的。甚至到了1958年，蘇聯還有位教授提出了驚人之語：兩個火星衛(wèi)星是中空的，因而必是史前時期“火星人”為保存他們的文明而發(fā)射的太空博物館……隨著空間探測器的飛行，“火星人”、“火星生命”的爭論自然結束了。第二篇：第一課時 教案三亞落日 第一課時教學目標：自學本課的生字詞，并能較好地結合課文理解。你知道三亞嗎？學生交流，教師出示圖片補充。讀題——三亞落日。難讀的是什么？（1）出示詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：再次指名讀。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。該怎樣讀出這種詩意。欣賞完了攝像機記錄的三亞風情，再讓我們走進文字，細細品味作者筆下的三亞風情?！巴Π慰⌒恪钡仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現可能就會變成另外一番味道了五、總結：三亞，真是個有詩意的地方。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。請小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會兒請你們說說：你學懂了什么？出示幻燈片。匯報。自由讀4—8自然段，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“——”畫出來。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說了什么？狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說呢？狐貍的話該怎么讀呢？烏鴉的反應與第一次一樣嗎？有什么變化？這說明了什么呢？（3）第三次。分角色朗讀4—8自然段。課文共6個自然段。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。(學生齊讀課題。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。標好各自然段的序號。師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不 熟的同學，只要繼續(xù)練習把課文讀會就可以了?，F在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。]（出示狐貍的圖片）師：同學們，你們看誰來了？生：狐貍。師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。（師生共同表演）[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學