【正文】 次參與課內(nèi)課外一體的綜合性學(xué)習(xí)，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內(nèi)活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學(xué)活動方案。第二篇：遨游漢字王國“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動方案 富陽市永興學(xué)校小學(xué)部 五年級備課組一、單元簡析綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，本組《遨游漢字王國》就是這樣一個教學(xué)單元。從前，有一個人送枇杷給一個縣官，可他禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。每個字都有不同的風(fēng)韻。祖國的漢字魅力四射。我憤怒的指著他：“好你個‘竹籃子打水——一場空’都怪你，害得我連一條魚的都釣不上。我想，“跟漢字在一起的故事真有趣，我要多交幾個好朋友。我看牌匾上寫著：“漢子王國”，呼呼哈，我終于來到漢子王國了，這可是我做夢都想到的地方呀！我走進城里，我遇見了“小蔥拌豆腐一清二白”，我與它一起說話，沒過一會，我們就成了好朋友。改進造紙技術(shù)的蔡倫書法家王羲之。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個發(fā)現(xiàn)甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。畫謎。我還認識了許多對祖國文字作出貢獻的人，如造字圣人倉頡。還學(xué)習(xí)了諧音笑話。在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了：猜。第一篇：遨游漢字王國作文【精選】遨游漢字王國作文四篇在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。編字謎，知道了字謎各分為字謎。歇后語等等。改進造紙技術(shù)的蔡倫書法家王羲之、柳公權(quán)等……這兩個星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過游玩了一圈，覺得收獲不小。動作謎。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的39。柳公權(quán)等另外，老師還讓我們?nèi)ニ鸭e別字，真是“不看不知道一看嚇一跳”呀！原來，在我們身邊的錯別字有這么多呀！我一定要改正老寫錯別字的壞習(xí)慣，也叫身邊的同學(xué)也不寫錯別字，為祖國純潔文字出一份力。我走著走著，突然，一個人沖了出來?！蔽腋鎰e了小蔥拌豆腐——一清二白，并繼續(xù)向前走?！庇谑牵覀儭耙闳弧苯^交了。它一般是由偏旁組成，漢字的變化很大，加一橫或一豎就會變成另外的一個字。看到“太陽”這兩個字，你能感觸到熱和力，而望見“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝?？h官笑道：“枇杷不是此‘琵琶’，只恨當(dāng)年識字差！”有個客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。二、活動目標(biāo)1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。三、活動形式1．基于大多數(shù)學(xué)生為寄宿的特殊情況，活動形式擬采用：（1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內(nèi)容交融并行；（2）活動分小組活動、班級活動和年級活動交錯展開。蕭老師指導(dǎo)老師11月19．20日個人或以小組為單位搜集資料學(xué)生自定給家長寫信，介紹活動內(nèi)容和要求，求得家長的配合，督促并協(xié)助孩子完成相關(guān)的活動任務(wù)； 學(xué)生個人或分小組活動語文教師家長學(xué)生或小組長 11月21日 語文課、午間課外活動后（早自修、第一節(jié)）整理資料 交流信息 資源共享 查漏補缺各班教室分小組活動小組長 指導(dǎo)教師11月21日晚自修漢字的發(fā)展階梯教室專題講座何黃海11月22日各課題組根據(jù)展示方案，形成文字材料（三、四節(jié)語文課）各班教室分小組活動小組長 語文老師猜字謎活動（班隊課）班級活動班干部11月23日各小組繼續(xù)整理活動成果，撰寫調(diào)查報告各班教室以課題組為單位語文老師 11月24日活動成果展示、匯報學(xué)習(xí)《我愛你，中國的漢字》階梯教室以小組為單位 全年級參與小組長，指導(dǎo)教師 語文老師11月25日課間展覽室（西階教）參觀、評價學(xué)生教師規(guī)范用字比賽（小課）班級活動班干部活動一 單元導(dǎo)讀 地點：各班教室一、感知單元導(dǎo)語兩名學(xué)生搭檔以主持開場的形式呈現(xiàn)單元導(dǎo)語（使學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就有“活動”的感覺）甲：我們平時看書讀報、寫信作文，都離不開漢字。是世界上使用人口最多的文字??乙：漢字具有獨特的審美價值。掌聲有請?。ú灰】戳诉@掌聲，可以起區(qū)別平時的語文課堂的心理暗示作用）2．師：謝謝主持人對我的信任！（老師也得以參加活動的嘉賓身份亮相）很贊成同學(xué)們以綜合活動的方式來研究漢字的有關(guān)知識。三、反饋交流1．讀了課本所附的資料，你對漢字有什么看法？2．你對哪一項內(nèi)容印象最深? 你對哪一個內(nèi)容最感興趣？3．漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內(nèi)容可以繼續(xù)收集、研究，這就是你的課題了。4．老師：（肯定同學(xué)們的選擇；建議還可以研究的課題；根據(jù)學(xué)生能力、性格、相機等資源進行人員組合調(diào)整）二、制定計劃1．主持人：提醒活動怎樣開展？最后要達到怎樣的目標(biāo)？以怎樣的形式與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果？這需要我們好好策劃，制定一份活動計劃。（方案寫好后可在教室張貼交流）（1個優(yōu)秀的，2個問題多的）5．各組修改計劃并用水筆謄寫。（3）印制《猜謎活動積分卡》。六、猜謎大會分發(fā)《猜謎積分表》（每2人一組）要求只在兩人之間商量，不走回頭路限時半小時七、活動總結(jié)回教室，對照謎底表，交換批改，評選“最佳猜字謎拍檔”發(fā)獎交流開展猜字謎活動的感受、收獲活動六 各班綜合活動成果匯報活動（東階教）各小組以自己的方式呈現(xiàn)活動成果：例如：編小報、辦展覽、開成果匯報交流和匯報要強調(diào)學(xué)生之間的互動。三、充分利用自身資源蕭榮年老師是全國書法家協(xié)會的成員，現(xiàn)在我校進行一年級書法指導(dǎo)，校名的題詞，學(xué)校走廊上的條屏都出自蕭老師之手，在綜合性活動中，我們邀請他為我們作了題為“書法藝術(shù)欣賞”的專題講座，他從漢字的演變講到書法作品的欣賞，邊講邊演示，中間還穿插了許多他自己的獲獎作品的欣賞，講座之后，學(xué)生都蜂擁上去讓蕭老師簽名，場面很是壯觀，極大地激起了學(xué)生對中國書法藝術(shù)的興趣。后來，數(shù)學(xué)組也受此啟發(fā)，在走廊里布置了思維題讓學(xué)生答。（喜上眉梢、雙喜臨門、松鶴延年??）總結(jié)大會經(jīng)過兩個星期的活動之后，我們進行了總結(jié)大會，總結(jié)大會上，學(xué)生以小組為單位展示了活動成果，活動形式多樣，有相聲，有小品，有快板，有用課件展示自己學(xué)習(xí)成果的，他們都是自己編排節(jié)目，自己制作課件，自己寫好學(xué)習(xí)心得，總結(jié)大會開得有聲有色，再一次讓我們看到了學(xué)生潛在的能力。教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。教學(xué)時間：3課時第一課時一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．從奧運福娃導(dǎo)入，認識諧音。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。2第二關(guān)：閑住諧音館（1）師：第二關(guān)可不簡單了，這是一些歇后語（在課本P79頁），請同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進一步體現(xiàn)它的意義。上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。中華漢字源遠流長，擁有豐富的內(nèi)涵。竹枝 劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。第三課時第五關(guān)：喜逛諧音街（1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。評一評，說說這個故事有趣在哪里？（3）師：講一個課前搜集到的諧音笑話。（2）師：這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。下面我們來讀一讀兒歌。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。由于漢字獨特的外形構(gòu)造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術(shù)。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。會聽、會看、會說話的漢字從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認識漢字的造字規(guī)律和方法。同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。隨著活動的深入，也許學(xué)生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……愛漢字，就是愛自己的祖國在對漢字的構(gòu)字方式有了一定認識以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個綜合性學(xué)習(xí)活動──《我愛你，漢字》。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。幾點建議為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個注意點：從“有趣”走向“可愛”。從書本走向生活。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力也大有裨益。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。不過，2 從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細致考慮。（王林點評）《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計一 安徽蕪湖綠影小學(xué) 孔祥明 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為今后進行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。5．通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進探究意識的形成。3．揭示內(nèi)容。（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？3（3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。教師作適當(dāng)評點。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？2．提示：在我們的