【正文】 教學的出發(fā)點和歸宿,教學的重心應落在語言這一思想內(nèi)容的載體上。在以往較長的一段時間里,語文課只是停留在理解的層面,偏重于思想內(nèi)容的理解,其表現(xiàn)為循著課文的故事情節(jié)一路問去,問題問完了,課也就上完了。一般來說,課文教學應有以下四個層次:①識記生字詞,懂得課文中的有關知識。如何改變現(xiàn)狀呢?我認為首先要培養(yǎng)學生的識字寫字興趣。草草了事,粗枝大葉,獨行專斷,是容易誤事的。我們小學教師沒有任何理由把它交給中學老師去做。多讀書、多積累、多實踐。為此,我們在觀察當今語文教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎上,提出了要建設與城市語文教育模式相對的、真正符合農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀的具有農(nóng)村語文教育特色的語文教育模式。我們還可以開展生活中自主識字的匯報、交流、展示活動。⑸ 在活動和游戲中識字：４）、要重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力：要引導學生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，領悟識字方法，并運用學到的方法自主識字。⑵ 分散識字：具體做法是首先教好漢語拼音和一批獨體字，給學生以識字的工具；然后隨課文分散識字。新課程教材中的識字課，往往具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感很強，要重視讓學生朗讀、誦讀，適當進行感悟語言和積累語言的訓練?！边@一課的生字大都是帶有蟲字旁的字，而且大都成雙成對。在一篇課文中，既要求認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形，對要求“認識”的字，要重視“正音”，對要求“學會”的字，要重“正形”。１）、要根據(jù)“認識”和“學會”兩種要求，采取相應的教學思路：要求會認的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。識字、寫字；堅持每天10分鐘練習，做到時時練，天天練。二、做到四個強調(diào)語言文字的運用；我們應該培養(yǎng)學生運用語言文字解決問題，語文課程標準關于語文是“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一提法符合語文課程的特點。新一輪課程改革的基本價值是為了每一個學生的發(fā)展，人的發(fā)展，其本質(zhì)是人的個性的發(fā)展，就是“讓每一個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”。學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學習過程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過程。（二）、堅持三個維度三個維度即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（8）接受性學習模式、死記硬背、題海戰(zhàn)術、機械訓練的狀況相當嚴重，學生負擔太重，教學效率低下。（4）課程結(jié)構單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際。我們不能停滯不前，教學方法、教學手段、教學理念都得更新。這也是課改的要求，在實際教學過程中，往往很多老師忽略了這一點，導致學生學習起來很枯燥乏味，甚至厭學。在語文教學文字中，孩子們學了“啞巴”語文，能正確書寫字，但是不能正確使用，甚至有的孩子受到地方語言的影響，讀準字音都比較困難，怎么辦呢？這就只能從老師入手了，俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。作為理論來說：我們需要把學生的素養(yǎng)全面提高，可是在我們實踐過程中就不是這么回事啦！語文素養(yǎng)具有語言、文字融合為整體的特征?；貞涍@五年教學歷程，頗有感觸，加之這是第二輪課程改革，通過各種觀摩，研討，我受益匪淺。這次小學語文課程改革是眾多專家與名師在實踐中總結(jié)出來的，相信對我國的教育事業(yè)會有很大的推動作用，教育事業(yè)一定會邁上一個新臺階。我們這里屬于偏遠山區(qū)，孩子們自身語言表達能力就很弱，加之大多數(shù)是留守在家的孩子，長期跟50、60年代的人生活在一起，他們觀念老化，跟不上時代的步伐，他們的語言很樸實，但是缺乏時代性，所以孩子們也就差不多。是啊，“師者，傳道授業(yè)解惑也！”那作為新時期的教師，我們首先就應該培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，加強學習來適應社會的發(fā)展。在書本和學生之間，如何才能處好關系，老師是關鍵，就看老師如何掌握和運用書本了，老師是書本和學生之間的調(diào)和劑，什么時候應該將他們獨立看待，什么時候?qū)⑺麄兝瓟n，這就得隨課堂變化而變化，讓學生從語文中得到思想的熏陶。傳統(tǒng)教學所出現(xiàn)的問題不能重演，比如：（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)的目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應。（5）學生被動學習現(xiàn)象極為普遍。（9）課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔功能。特別強調(diào)的是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個維度，因為這兩個維度在傳統(tǒng)教學中常常被忽略，或者干脆地說，傳統(tǒng)教學重知識與技能，輕方法與過程，扼殺價值觀和個性。教師要把情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程之中，使其成為教學的靈魂，使學生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。語文閱讀教學如何才能做到“工具性和人文性的統(tǒng)一”呢？有關專家指出，語言—思想—語言，這是閱讀教學應堅持的一個原則?！墩Z文課程標準》在“教學建議”里強調(diào)：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。老師們習慣上讓學生說說“怎么記住這些字”，要注意引導學生說一些比較簡單、巧妙的辦法，可讓學生在小組里說一說，再挑選出最巧妙的辦法在全班介紹。２）、要根據(jù)教材特點確定教學內(nèi)容和教學思路：單編的識字課文，往往具有集中識字的特點，其中的生字大多在字的音、形、義上有一定的規(guī)律性。教學時要重視引導學生利用這些規(guī)律識字，培養(yǎng)獨立識字能力。３）、要靈活運用多種識字方法識字：⑴ 集中識字：基本做法是，先集中歸類識一批生字，為閱讀做準備，然后教一批課文，在閱讀中鞏固所識的字。分散識字注重音、義聯(lián)系，以“字不離詞，詞不離句”為只要特征；它強調(diào)在具體語言環(huán)境中感知、理解和掌握漢字，以“多讀課文多識字”的方法來識字。要訓練學生利用拼音識字、查字典識字、利用構字規(guī)律識字、利用熟字認識新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗理解字義的能力。教學中既要發(fā)揮學生識字的主動性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導、指導作用。當然,在進行這種建設的同時,我們必須得考慮如何使城鄉(xiāng)語文教育處在一個起跑線上,即處在同一潮流之中,所以我們必須保證城鄉(xiāng)語文教育的內(nèi)容應當大致相同,只有這樣才能在根源上,即文化層面保證城鄉(xiāng)語文教育發(fā)展協(xié)調(diào)。三、做到四個加強（一）、加強低年級的識字寫字教學現(xiàn)在經(jīng)常聽人說:許多大學生、本科生、研究生寫的字都不敢讓人恭維,一追究根底,就說問題出在小學階段,責備小學語文教學有諸多弊病。于永正大師說:“學寫字就是學做人。練習寫字可以逐漸免除這些類毛病?！芭d趣是最好的老師。②理解課文內(nèi)容。其間雖有語言文字的教學,諸如解詞釋句,但在整個教學過程中,它處于從屬的地位。各項語文基本功訓練要到位各項語文基本功的訓練要注意效益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：迫于考試壓力，作文選、教輔書成為學生、家長、教師共同認定的“合法”讀物；教師、家長出于對孩子心智發(fā)展的關懷，為孩子提供、推薦的諸多成人文學名著，大多淪為孩子案頭的“擺設”讀物；孩子間自發(fā)閱讀流傳的某些“暢銷書”，以漫畫、卡通、通俗童書為主，因常遭師長干預而成為孩子們的“地下”讀物。但是不要一提“經(jīng)典”，就想到那些“四大名著”、“安徒生童話”之類的書。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。語文教學本身是富有創(chuàng)造性的藝術和科學。第二篇：淺談新課改下小學語文教學淺談新課改之小學語文教學中方縣中興學校楊水清[摘要]：小學語文教學必須著眼素質(zhì)、加強基礎、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創(chuàng)造。新課程的實施改變著我們傳統(tǒng)的語文教學，新課改下的語文教學更融入生活，我們的學生也更富有個性。先學后教符合教學的一般規(guī)律，“學然后知不足”，“知不足，然后能自反也”，教師的教應在學生“知不足”而“自反”的時刻，這樣才有針對性?！薄白缘弥畬W可以終身用之，記聞而有得者，衰則忘之矣。概括地說，就是在課堂教學中，教師教什么，怎么教，需根據(jù)學生的實際情況來確定，并不斷在教學過程中加以調(diào)整。教師打破了預設的教學思路，收到了意想不到的效果。使學生感到課堂心理時間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富。說到底，課堂教學活動是必須由師生雙方合作共同完成的一項創(chuàng)造性勞動，學生應該成為課堂的主人，在教師的指引下自主學習，質(zhì)疑討論；而教師絕不是旁觀者，愉快而高效的學習旅程來自于教師高超的設計組織，教師深厚的文化底蘊又能不斷引領學生走進豁然開朗的新境界，所以在教學中還要做到以下幾個方面：（一）、激發(fā)學生學習的興趣。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：老麻雀很勇敢、很偉大，為了保護幼兒奮不顧身，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。合理的教學過程能使學生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其實,堅持語言訓練為本和語文教學要完成對學生的思想教育和人文熏陶是一致的。在這一教學思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學中，以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。整理和復習的教學過程，是對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生自學能力的過程；是促進學生不斷認識自我，不斷鞏固和發(fā)展學習的內(nèi)部動機的過程；是落實素質(zhì)教育實現(xiàn)以學生為主體的關鍵環(huán)節(jié)。（五）、注重減輕學生的課業(yè)負擔。減輕學生負擔，必須提高課堂教學效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內(nèi)損失課外補，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，遵循起點低，臺階密、步子小、容量大的原則設計課堂練習。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構可將單純的書面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會實踐作業(yè)、語文課外活動等形式。這樣，學生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，激發(fā)了對“春”的喜愛之情。這當然是件大好事。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否真正達到課程標準對語文教學的要求？像這樣去教語文，是不是一定會取得好的效果呢?我覺得我們還是不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視課程目標的三個維度。習慣是人的第二次生命。對于小學生來說，以下八個方面的習慣應當必備：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。必須經(jīng)常主動習字。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。是必需的。即基本的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感