【正文】 理解，給學(xué)生制造自主探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并不等于老師一點(diǎn)不講，每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)一下，比如有理數(shù)的分類，老師就有必要按二分法和三分法給學(xué)生強(qiáng)調(diào)加板書，避免學(xué)生混淆一些概念，再比如軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念的區(qū)別，教師都有必要在教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)。隨著教改的不斷深入，我們的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門已發(fā)現(xiàn)課改的一些弊端，后來(lái)又漸漸的培訓(xùn)老師，課改不是帶學(xué)生玩一節(jié)課，不是玩的越開(kāi)心越好，課堂上越熱鬧越好。4）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，活躍校園學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)興趣學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。1）努力克服困難，組織形式多樣的教研活動(dòng)，保證備課小組的活動(dòng)正常開(kāi)展。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)，對(duì)教材作符合學(xué)情的處理，創(chuàng)造性地用教材，而不是教教材。本學(xué)期每個(gè)教師均安排了兩次以上的公開(kāi)課，有復(fù)習(xí)研討課，也有八年級(jí)的新課改示范課。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)，是課改攻堅(jiān)戰(zhàn)中的決定性戰(zhàn)役，誰(shuí)能突破這個(gè)堡壘，誰(shuí)就奪取了課改實(shí)驗(yàn)課改攻堅(jiān)戰(zhàn)中的制高點(diǎn)。新課程要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，這就決定了學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，應(yīng)該服從于、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。一學(xué)期來(lái)，本備課組在開(kāi)展教科研活動(dòng)方面主要工作有：一、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為使本備課組的課改工作進(jìn)展平衡，提高教師們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)及落實(shí)程度，本備課組利用科組活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)有關(guān)課改和學(xué)科的理論文章，在活動(dòng)記錄中反映出，在本學(xué)期中都安排了三次以上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論，且有中心發(fā)言人和詳細(xì)記錄。我們幫助教師把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念理解轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，無(wú)論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，還是選擇教學(xué)方法，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，在教學(xué)中，要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，既要關(guān)注“知識(shí)與技能”，也要關(guān)注“過(guò)程與方法”，更要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期繼續(xù)通過(guò)課堂教學(xué)的研討活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。教師參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐和反思中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。課外時(shí)間教師跳出封閉的教室，合理地開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)校外的課程資源，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的多樣化發(fā)展。2）繼續(xù)加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂效率。數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)山河一中 關(guān)艷紅初中數(shù)學(xué)教研課改工作總結(jié)新課程改革在我們阿城區(qū)首先試點(diǎn)，并全面鋪開(kāi)，我校全體數(shù)學(xué)教師也有幸投入其中，我們深深地感到壓力和挑戰(zhàn)，同時(shí)做為一名老師，只有在實(shí)踐中不斷地探索實(shí)踐和反思自己的教學(xué)行為，才能不斷地完善自己，才能順應(yīng)課改的需要。對(duì)于前面我所說(shuō)的課堂上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我從來(lái)都不認(rèn)為是對(duì)的，我認(rèn)為新課程改革即不能因循守舊，固步自封，也不能追求表面的形式，做表面文章，必須深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想，了解學(xué)生的興趣，以學(xué)生的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。另外我認(rèn)為一些概念性的知識(shí)可以讓學(xué)生直接看書或者教師直接給出。試想：學(xué)生若三角形全等證明過(guò)程都不會(huì)書寫，哪能會(huì)寫出用三角形全等證明的其他題目呢？所以在教學(xué)中應(yīng)因地制宜，該讓學(xué)生探究的探究，教師該強(qiáng)調(diào)的還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，該指出教學(xué)方法的應(yīng)指出教學(xué)方法。不要把舊教材中的內(nèi)容還照搬過(guò)來(lái)強(qiáng)加給你的學(xué)生。不要把一些繁雜的整式運(yùn)算、因式分解練個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，使學(xué)生陷入體海戰(zhàn)術(shù)中，只要學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用即可。另外教師對(duì)教材中的數(shù)學(xué)活動(dòng)也要給以充分的重視，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。一、準(zhǔn)確把握教材是開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書這兩種傾向都是錯(cuò)誤的，應(yīng)予以立即糾正。若如此，則不能體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念?！苯虒W(xué)用書對(duì)這句話的解釋是“這句話的含義是指在指定的系數(shù)范圍內(nèi)，不能再分解為止，目前只在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行因式分解。而這種題型在舊教材中沒(méi)有，只有高年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中出現(xiàn)。二、精心設(shè)計(jì)教案是搞好課堂教學(xué)的保障要想上好一堂課改課，必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)教案是搞好課堂教學(xué)的保障。其目的之一在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生比較良好的情感體驗(yàn)。如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？一般有以下途徑：⑴根據(jù)教科書中原有情境的意義，選擇一個(gè)類似的替代情境；⑵ 對(duì)教科書中的一些原有的問(wèn)題加以挖掘加工；⑶ 對(duì)教科書中的多個(gè)問(wèn)題情境進(jìn)行必要的整合；⑷ 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的挖掘。如果教師不加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)甚至包辦代替，則與課改的初衷背道而馳。這里就存在的兩個(gè)主要問(wèn)題談點(diǎn)看法，供數(shù)學(xué)同行們參考。為了促進(jìn)教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展，努力讓自己適應(yīng)課改發(fā)展的要求，我們充分利用教研活動(dòng)和其他活動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定新課程理念，制定教學(xué)常規(guī)底線要求和教學(xué)流程，提高自己的業(yè)務(wù)能力，以保障課改的順利實(shí)施。為了學(xué)習(xí)和借鑒課改成功經(jīng)驗(yàn)和做法，更好地推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，我們積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動(dòng)，認(rèn)真參加區(qū)級(jí)課堂大賽的聽(tīng)評(píng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上是主體，是問(wèn)題的探究者，是解決問(wèn)題的構(gòu)建者和實(shí)施者。充分開(kāi)發(fā)教育資源，以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué)，注重小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。新課程涉及許多綜合性的知識(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，而我們的教師大都專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，其它相關(guān)知識(shí)明顯不足，難以適應(yīng)課改要求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。并經(jīng)常設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，用實(shí)例引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。二、教學(xué)中教師要有正確的“角色觀”，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者面對(duì)新課程，數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)