【正文】 程)的三個原則。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。(1)倡導全人教育。’(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：(1)課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。氣質形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。9意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。9超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。9高原現(xiàn)象：在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。(3)邏輯性。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。8理解是學生對教材中有關事物的本質和規(guī)律的認識。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。7思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規(guī)律的間接、概括的反映。6生物鐘現(xiàn)象：人體內的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。6成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。6學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。5馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。5意識是人的心理反映的最高形式。5個性心理：(”個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。4班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。4德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。知、情、意、行是品德心理的四要素。(6)板書有序。(3)結構合理。3教學工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。3兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。教師的主導作用不是包辦代替。2教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。2學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。2教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。1美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。1“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能技巧。1遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年?？催^一位老輔導員總結的很好：要完善人格、言傳身教，做學生成材的引路人；要理解學生、關心學生，做學生生活的貼心人；要明確方向、強化載體，做學生素質教育的領路人；要總結經驗，開拓創(chuàng)新，做學生人生規(guī)劃的指導者。5．對于后進學生采用寫成績責任書的方式成績責任書的對象是上學期掛科并且在本學期學習中還不努力的學生。4．注重文明宿舍建設 配合新生部開展宿舍文化巡禮活動，建立宿舍長聯(lián)系制，每周下宿舍和宿舍成員聊天，并關注成績差內務差的宿舍，通過談心座談等方式找到癥結所在并督促改正。3．對共性和個性問題分層次進行心理健康教育根據平時對班級情況的大致了解，會找個別的特殊情況的學生單獨交流（包括抑郁，失戀，名族問題），并記錄在案跟蹤關注，對他們的隱私絕對尊重和保密，并且設身處地為他們著想，有了這些關心，他們會感覺集體的溫暖，逐漸適應這個新的環(huán)境。結合平時發(fā)現(xiàn)的問題，對家長提出一定的要求。并在平時關注觀察的基礎上定期和評議小組成員討論評定特困生和貧困生。鑒于此每月做主題教育（校史黨章學習、黨員先鋒大討論、黨員先進性談論等），鼓勵學生積極參加培訓，爭取人人爭當入黨積極分子。4．進行考風考紀誠實守信教育，參與期中考試宿舍總結會，進行考后心理輔導。堅持宿舍長晚匯報制度和保證課前點名制度，將無故曠課，夜不歸宿作為檢查的重點；在一些敏感時期堅持值班制度，關注學生思想動態(tài)?，F(xiàn)將具體工作總結如下:一、自我學習，提升自身素質積極參加學工處、新生部的培訓活動，每天按時到場，認真學習老師專家的經驗之談，思考教育的本職，加深對輔導員工作的理解，樹立了全心全意為學生服務的目標。第一篇：教育學 心理學20102011學 年 第 二 學 期政 治 輔 導 員 工 作 總 結部門：學生處 總結人：胡俊杰20102011學年第二學期工作總結時間如白駒過隙，轉眼間一學期快要過去了。二、日常工作1．督促一日生活制度的養(yǎng)成，加強校紀校規(guī)教育和法制安全教育。密切關注上網問題，以及安全問題。進行學習方法教育，培養(yǎng)學生自主學習意識。6．積極開展學生干部骨干培訓，堅持辦干部例會制度，提升學生干部的工作能力，樹立學生干部的權威性。8．堅持每天入住公寓，24小時開機，努力做到人在校區(qū)，心在新校區(qū)。與此同時，進行跟班聽課，坐在教室最后一排，和學生一起上課，對個別懶惰的學生起到的良好的督促作用，并與任課老師進行溝通，把學生的建議和老師的意見進行傳達。通過進入宿舍了解學生生活，學習上的困難，困惑，給學生排憂解難。對于宿舍衛(wèi)生部不合格的宿舍，實行燈火限制，讓同學們在黑暗中領悟到光明的可貴，從思想上重視自己的內務情況，以干凈清潔宿舍為榮，積極主動地進行內務打掃，實現(xiàn)了文明宿舍的建設。我了解到這些學生不愿意我和家里人反應他們在校情況，或是一些學生和家里人本來就存在一些矛盾，這使我想到以大人的方式對待他們，在互信的基礎上讓學生寫成績責任書。做好這份工作，需要的不僅是一定的理論基礎，更多的是我們要在實踐中自覺獻身，勇挑重擔，并不斷總結，改進工作，用自己全部的精力來詮釋對這份事業(yè)的熱愛！當然我在工作中還是有很多不足，希望領導批評與指正，對整體工作也希望能給予更多的建議。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。1智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。1勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。2教書育人是教師的根本任務。2我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。教學永遠具有教育性。課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。3赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。一節(jié)好課的基本要求：(”教學目的明確。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(7)態(tài)度從容自如。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。4全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。二、心理學5心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。6耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。6創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。7定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。8想象的種類：(”根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據內容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據想象活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。(4)靈活性和敏捷性。8記憶的分類：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。9技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性 的需要相聯(lián)系的。100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型刑性格是個性中的核心部分。10青少年異性交往的原則：自然、適度。(2)課程結構的創(chuàng)新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的結構有了調整：(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。(4)實現(xiàn)信息技術在教學過程中的合理應用。新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。1新課程在管理政策上：(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。1新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。2研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結論的過程。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。(3)引導學生幾種注意交替使用。(3)加強言語訓練。新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。1教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。1試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。1注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉移。(2)記憶的持久性。(4)記憶的準備性。(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發(fā)展：①朋友關系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。 ，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。 ()。 ，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。 ()。根舍因 ，應堅持的是()。 ()。 “三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。 《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是()。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。德育包括政治