【正文】 育對(duì)象的影響 C:教育法規(guī)的影響D:教育原則的影響第二篇：教師職業(yè)道德案例分析職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。10:[判斷題]教師尊重家長(zhǎng)，有利于教書育人工作順利的開展。6:[判斷題]仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛(ài)心和寬恕的倫理精神和道德原則。2:[判斷題]教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思?；顫?9。⑨要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在教育教學(xué)中盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異。⑤與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí),語(yǔ)氣一樣。其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,結(jié)果是心理過(guò)于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句:“沒(méi)關(guān)系,以后經(jīng)常鍛煉就好了.”這堂課使人感到,女教師用自己的愛(ài)在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生受到“我有被愛(ài)的權(quán)利”.(1)為什么說(shuō)這位教師的愛(ài)是公正的,無(wú)私的(2)給了我們?cè)鯓拥膯⑹敬?1)這位教師公平地對(duì)待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的弟子,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡,學(xué)懂會(huì)用的學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,無(wú)私的.(2)這個(gè)案例給了我們?cè)S多啟發(fā):① 對(duì)在道德,智力,體能,運(yùn)動(dòng),交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切。第一篇：教師職業(yè)道德案例分析(精華)四,案例分析題,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì),他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒(méi)上.(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的做法錯(cuò)在哪里 為什么(2)產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果答:?這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵,體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為.?分析:教師對(duì)待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛(ài)學(xué)生。②對(duì)學(xué)生的看法公平公正,沒(méi)有偏見,避免個(gè)人感情色彩的影響。⑥不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤。⑩辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化,不同的學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,可是校長(zhǎng)卻不然,他寫了幾句話貼出去:“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無(wú)價(jià)的,然而朋友,你信嗎 投放的書少了6本.”第二天有人送回了一本,校長(zhǎng)又公開寫道:“你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風(fēng).”第三天,其他5本也都送回了.?根據(jù)案情說(shuō)明這位校長(zhǎng)的做法?:?這位校長(zhǎng)的做法是情感育人.?分析:案例中的校長(zhǎng),面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動(dòng)之以情,曉之以理,道出了“二十中人的人格”,“二十中良好的校風(fēng)”,感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,校長(zhǎng)既嚴(yán),又愛(ài),既有集體榮譽(yù)性的教育,滲透力,表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng),對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù).?認(rèn)識(shí):①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,人非草木,孰能無(wú)情,教師與學(xué)生的相互交往,教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵(lì)人.③,:“你們?cè)谧鍪裁?”第一個(gè)工人說(shuō):“砌磚.”第二個(gè)工人說(shuō):“我在賺工資.”第三個(gè)工人卻唱著歌說(shuō):“我正在建造世界上最富有特色的房子.”結(jié)果,前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師.?三個(gè)人的勞動(dòng)說(shuō)明了什么道理 為什么?:簡(jiǎn)短的回答,使各人的工作態(tài)度躍然紙上:第一個(gè)工人是為工作而工作。不合適,這個(gè)造句不貼切.”:剖析:“活潑”一詞的主要含義是“生動(dòng)自然。3:[判斷題]一個(gè)教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠(chéng)意。7:[判斷題]教師公正實(shí)際上就是要在以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系處理上實(shí)現(xiàn)某種中度。11:[單項(xiàng)選擇題]A教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是 A:為人師表 B:清正廉潔 C:敬業(yè)愛(ài)業(yè) D:團(tuán)結(jié)協(xié)作12:[單項(xiàng)選擇題]C隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。它通過(guò)公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。是做人，做事的根本。做教師，是一份職業(yè)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，每一位教師要充分理解教書育人的含義，也就是教中要有育，育中要有教。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。材料中，李老師侵犯了學(xué)生人格尊嚴(yán)，嚴(yán)重侵害了學(xué)生的權(quán)益。古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力，教師面臨的是一群天真活潑的孩子，家長(zhǎng)、社會(huì)把孩子送到學(xué)校，教師就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，熱愛(ài)他們，關(guān)心他們，為他們鋪就一條人格與智慧的成才之路。這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和班主任工作。班主任工作中，我采用“抓兩頭帶中間”的做法，找“優(yōu)生”和“差生”促膝談心。與學(xué)生們交往了一個(gè)多月，奇跡出現(xiàn)了孩子們不再畏懼我，而且在課下親切的稱謂我“媽媽”，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，做一個(gè)學(xué)生尊敬信賴的知心朋友。學(xué)生觀察老師的一言一行、一舉一動(dòng),甚至老師脾氣、秉性、愛(ài)好都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛,都是學(xué)生模仿的對(duì)象。作為一名人民教師，走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。一個(gè)有職業(yè)道德的長(zhǎng)期充滿愛(ài)心的老師就是推開這扇門的人，愿我們所有的老師不負(fù)重任，做一個(gè)合格的“開門人”，在推開門的那一剎，我們必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！第三篇：教師職業(yè)道德案例分析《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)試題之案例分析題1．某學(xué)校一位實(shí)習(xí)老師，教數(shù)學(xué)。⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里？為什么？⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？參考答案：⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。這種做法是錯(cuò)誤的。這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了。⑵分析：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不局限于個(gè)別對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。⑶啟示：①教師對(duì)待學(xué)生不能有“偏愛(ài)”，也不能有“偏見”。有的人主張嚴(yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本。參考答案：⑴這位校長(zhǎng)的做法是情感育人。校長(zhǎng)的情感很有感染力、滲透力，表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。③教師情感育人需要有智慧?！钡谌齻€(gè)工人卻唱著歌說(shuō)：“我正在建造世界上最富有特色的房子。⑵分析：這個(gè)故事中的三個(gè)人的結(jié)局固然有很多其他因素，但很重要的一點(diǎn)是三個(gè)人的工作態(tài)度有本質(zhì)的區(qū)別。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中看到這樣一種情形，領(lǐng)導(dǎo)交給教師一項(xiàng)工作，教師從心底里不想干，于是就消極應(yīng)付，工作起來(lái)拖拖沓沓，經(jīng)常惹得領(lǐng)導(dǎo)不高興，最后盡管工作做得很漂亮，可就是由于你的工作態(tài)度不佳，在領(lǐng)導(dǎo)心目中的印象不好，落個(gè)費(fèi)力不討好的結(jié)局。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。案情中，學(xué)生參與評(píng)教，由于學(xué)生年齡還小，認(rèn)識(shí)不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒(méi)有能力對(duì)教師的各方面教學(xué)行為作出一個(gè)合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)……，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象，一旦哪位教師對(duì)學(xué)生要求比較高，就會(huì)遭到學(xué)生裝非議，被學(xué)生認(rèn)定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對(duì)學(xué)生放松要求，時(shí)時(shí)處處遷就忍讓，和學(xué)生裝稱兄道弟，對(duì)學(xué)生裝不負(fù)責(zé)任，反被說(shuō)成是“好教師”，深受喜歡。”學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“河里的水很活潑。參考答案：①實(shí)行新課程改革以后，教師的教育理念發(fā)生了很大