【正文】 ”指3—6歲的兒童。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。富門的指導和幫助。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質量。國內外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現實需要。3．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。（本研究對象指本園在讀幼兒）⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現象進行細致和整體的描述和分析。⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯的。不要帶個人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。四、課題研究的操作思路1．研究目標總目標：通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經驗、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。(4)經驗總結法：在各個不同的研究階段，運用經驗總結法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經驗和研究成果。5．研究思路設計(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現形式。(3)總結階段對研究的過程和結果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。(4)本課題能自籌研究經費，保障研究時間。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召；日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。同時，針對活動中發(fā)現的問題、存在的困惑及時進行交流、探討，生成了“繪本教學之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎?！泵绹變耗芰﹂_發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。而繪本正是結合了這兩點。觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規(guī)劃“xx”課題“藝術教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經驗和課題研究理論基礎。為教師們積累了一定的研究基礎。學校領導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經費支持?！倍?、課題研究的界定：幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。四、課題研究的目標：兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。家園合作是教育的必然趨勢建立多種與家長聯系的方法充分發(fā)揮家長的教育資源六、課題研究的方法：文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改進。七、課題研究的原則：1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統(tǒng)與管理的整體性。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。八、課題研究保障措施：1．制度保障。建立課題獎勵制度。為保證課題的研究質量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。4．理論保障。2．第二階段：實施階段。十、課題研究人員分工：課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作課題組長：李曉燕：負責本課題的具體實施工作課題成員：陸允梅：負責問卷調查統(tǒng)計工作楊小艷：負責實踐研究、資料收集和整理等工作謝棟培：負責課題總結報告等工作幼兒園課題研究開題報告4一、課題提出的背景當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學習型社會的構建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關系到學校課程改革的成敗。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐。四、研究內容本課題研究的主要內容有4個：在科學課堂教學中如何來應用創(chuàng)新教學模式；在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式；科學課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究；研究如何檢測科學創(chuàng)新教學模式的教學效果。第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實施階段。七、預期成果如果我們的課題得以順利推進并取得實質性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：創(chuàng)新教學模式的應用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文；幼兒園科學創(chuàng)新教學模式的應用中教師專業(yè)成長的典型案例；在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學反思。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。20xx年4月至20xx年1月： ①學習有關教育理論，收集各類原始材料。初二數學成績分化的成因及對策研究篇二：課題研究的背景和意義（提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）一、研究背景初二數學成績兩極分化成因：缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。依據西安市基礎教育科研領導小組辦