【正文】 ”指3—6歲的兒童。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。富門的指導(dǎo)和幫助。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進(jìn)行關(guān)注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)外進(jìn)行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。通過個案記錄的實踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實需要。3．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。（本研究對象指本園在讀幼兒）⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析。⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。瑞吉歐教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。不要帶個人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。四、課題研究的操作思路1．研究目標(biāo)總目標(biāo)：通過幼兒個案記錄，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點，從幼兒角度設(shè)計、組織評價教學(xué)活動，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。(4)經(jīng)驗總結(jié)法：在各個不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對本課題的實踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗和研究成果。5．研究思路設(shè)計(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。(3)總結(jié)階段對研究的過程和結(jié)果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時間。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召；日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，陶醉于閱讀。同時，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎(chǔ)?！泵绹變耗芰﹂_發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。而繪本正是結(jié)合了這兩點。觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實施過程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效性等。個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎(chǔ)。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持。”二、課題研究的界定：幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。四、課題研究的目標(biāo)：兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。家園合作是教育的必然趨勢建立多種與家長聯(lián)系的方法充分發(fā)揮家長的教育資源六、課題研究的方法：文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進(jìn)。七、課題研究的原則：1．整體性原則：堅持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。教育教學(xué)活動要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。八、課題研究保障措施：1．制度保障。建立課題獎勵制度。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。4．理論保障。2．第二階段：實施階段。十、課題研究人員分工：課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作課題組長：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實施工作課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查統(tǒng)計工作楊小艷：負(fù)責(zé)實踐研究、資料收集和整理等工作謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報告等工作幼兒園課題研究開題報告4一、課題提出的背景當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學(xué)實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐。四、研究內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有4個：在科學(xué)課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式；在實際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式；科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；研究如何檢測科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果。第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實施階段。七、預(yù)期成果如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預(yù)期成果：創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長研究報告、論文；幼兒園科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例；在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。初二數(shù)學(xué)成績分化的成因及對策研究篇二：課題研究的背景和意義（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）一、研究背景初二數(shù)學(xué)成績兩極分化成因：缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績是在初二開始拉開距離的。同時它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。隨著時間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦