小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事故事3-wenkub
2024-10-29 03 本頁面
【正文】 易忽略。在教授本節(jié)課的知識后，我發(fā)現(xiàn)很多不足的地方。教學(xué)重點不夠突出，難點沒有突破，對于平角和周角這兩個概念，學(xué)生認(rèn)識起來比較困難,有時會產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。而且整個課堂氣氛也不是很活躍，學(xué)生感覺很抽象，枯燥。二． 以動手操作為主，感知各類角。我讓學(xué)生用三角板拼角，如：讓學(xué)生拼銳角，鈍角，平角，周角。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事其實我們每個老師可以說是一位表演者，他們都在用自己教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？我也說幾句:小學(xué)生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥，如果老師不改進教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授，那么，肯定不會吸引學(xué)生的注意力,更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的提高了。對差生我問他為啥勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個體特征，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。揭示半徑、直徑。要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自主意識，教師必須應(yīng)意識到教師角色的多樣化，要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生心靈的溝通者、學(xué)生活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和合作者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。下面是我國培學(xué)習(xí)之后的嘗試：第一步感知圓。說說各平面圖形的名稱。學(xué)生嘗試畫圓 交流中歸納用圓規(guī)畫圓的方法：針尖不動，距離不變。（介紹字母表示法：生標(biāo)示）思考 ：半徑有幾條、長度怎樣，是如何發(fā)現(xiàn)的？（介紹古代數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。（1）.總結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法。第七步在拓展中深化體驗。讓教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。驗證同一圓中直徑與半徑的關(guān)系：由上疑問進行度量?總結(jié)歸第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事—格子不夠了，怎么辦？新店寄宿制學(xué)校姚鳳芝記得在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這個知識時，學(xué)生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。突然，小機靈何立得意地說：“那還不容易，再往上加3個格子，涂2格半就可以了。”黃盈站起來說。他說：“喜歡跑步的有5個人怎么涂呀？太麻煩了。我肯定了他們的想法，然后順勢引導(dǎo)他們說：“請你想一想在制作統(tǒng)計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論，不一會，很
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