【正文】 用：活塞式抽水機和離心式水泵賈宏偉課前回顧：：_______________________________ ：________________ 學習目標： 、過程和理論 自主學習：一、氣體壓強與體積的關系：在________不變的條件下，一定___________的氣體，體積減小壓強就_______________二、大氣壓強的存在（演示或觀察圖942實驗現象，總結歸納）1．大氣對浸在它里面的物體有____________,叫做__________簡稱為___________．2．與大氣壓有關的現象(1)__________________（2）____________________________(3)_______________________________ ，該實驗首次有利的證明了__________________。當大氣壓強不變時，玻璃管中的水銀柱高度就不變。（學生活動）：在模型的液片上標出水銀柱產生壓強和大氣壓強的示意圖，標出水銀柱壓強和大氣壓強的大小關系。實驗結束后讓學生思考并討論下列問題。做皮碗實驗，體驗大氣壓強的存在。介紹兩個魔術其實是兩個實驗，介紹實驗名稱，讓學生利用所學知識解釋這兩個實驗現象。雞蛋放在瓶口，進不去，老師用手向下壓，還是進不去，將點燃的酒精棉球放進瓶中，雞蛋置瓶口后順利進入小口徑的瓶中；將紙片蓋在空瓶口，倒置，放手后紙片掉落，將紙片蓋住裝滿水的杯子，迅速倒置后放開手水不流出這兩個奇特的現象馬上抓住了學生的好奇心和求知欲，順利引入新課。難點：托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法和等效替代法。（2）通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。二、教學目標知識與技能：（1）知道大氣壓強的存在。分析內容。思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？三、歸納內容，小結收獲學生歸納這節(jié)課的收獲。多媒體展示：托里拆利實驗。（引導學生將吸盤倒吸在桌子下，往掛鉤上的尼龍袋子里裝細沙，通過測沙子的重力測壓力，再計算壓強；或用注射器、彈簧測力計、刻度尺等估測）（2）用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不離開水面，觀察杯中水始終充滿，換用長玻璃管，重復上述過程。分析大氣壓產生的原因。（2）各組代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充?？伎寄悖河幸粌啥碎_口的試管，誰能幫我用它起一些水呢？你能想到幾種方法？二、師生互動，學習新課(一)大氣壓的存在師生互動實驗學生實驗（自選器材，分組探究）①“鋼筆吸水”實驗；②“吸管吸飲料”實驗；③“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉。難點：托里拆利實驗測大氣壓值。③認識大氣壓強在生活中的應用。②了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗”“托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。在介紹氣壓計時，教材把重點放在常用的金屬盒氣壓計上。在學生確認大氣壓的存在后課文提出：大氣壓究竟有多大？教科書通過圖14．3－2的實驗使學生對大氣壓的大小有一個感性認識，再利用錄像演示了托里拆利實驗，并解釋托里拆利實驗原理。大氣壓是重要的物理現象，它與生產和生活有著密切的聯(lián)系。請同學們討論這又是為什么？演示如圖6的實驗：將細玻璃管插入燒瓶的軟大塞小孔中，用兩用氣筒抽去燒瓶中的空氣后，迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中，將會看到燒瓶中有小噴泉出現。（教師板書這個值），簡要說明不同地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習。(2)邊講邊做演示，完畢后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高。大氣向各個方向都有壓強。而當把杯口向各個方向轉圈時硬紙片未掉下來，說明處處都存在大氣壓強，且大氣向各個方向都有壓強。討論如何操作，拉開皮碗的力更大。再慢慢按下圖1把杯口向各個方向轉一圈，又看什么現象？（硬紙片仍沒有掉下來）。（六）教（學）具演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒。知道托里拆利實驗的方法及結果，記住大氣壓強的值。3．能用大氣壓強的知識解釋有關現象，激發(fā)學習物理的興趣。學生用：皮碗（每兩位學生一對）。引題：同學們想知道實驗中硬紙片不會掉下來的原因嗎？學習了本節(jié)課的知識，就知道了。師生討論：馬德堡半球實驗和模擬實驗的共同點是：將金屬球內和皮碗內的空氣抽出或擠出；實驗效果（表現為拉力的大小）取決于抽出和擠出的空氣的多少。演示：廣口瓶吃雞蛋實驗，將點燃的棉球扔入口向上裝有細砂的廣口瓶中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內，如圖2。引導過渡：馬德堡半球實驗表明大氣壓強是很大的。（提示水銀柱上方是真空）教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。小結：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強，約為105帕。討論原因引導學生歸納解釋此現象的要點。學生在日常生活中經常利用大氣壓，但學生對大氣壓的存在卻并不清楚。這是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。最后讓學生觀察圖14．3－6活塞式抽水機和離心式抽水機的抽水示意圖，通過“想想議議”來弄明白它們的工作原理。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。③認識生活中利用大氣壓強的現象。情感態(tài)度和價值觀 ①培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學資源玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒等。④“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向。（3）教師小結：大氣有壓強（即大氣壓）且大氣向各個方向都有壓強。（二）大氣壓的測量提出問題：從前面的活動中你感覺大氣壓強很大還是很小？有沒有辦法能知道它究竟有多大呢？教師演示作鋪墊，學生觀察思考。引導思考：為什么水總是充滿的？是什么力使水不能流下來？什么情況下誰就流下來了？經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。思考問題：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管的粗細、玻璃管傾斜放置對結果有沒有影響？為什么？（3）玻璃管中如果有空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？（4）如何計算大氣壓的值？ 學生回答后，教師小結并強調： 1個標準大氣壓的值：P0＝ρ汞gh＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m ＝1．013105Pa計算：教室頂樓受到大氣的壓力有多大？為什么沒有把樓頂壓塌？了解大氣壓的變化、氣壓計及其作用。教師結語：生活處處有物理，只要我們認真觀察，勤于思考，大膽實踐，就能把知識學好學活。學生已經學過壓強以及液體壓強，本節(jié)課的內容大氣壓強就是在此基礎上的發(fā)展。（2）了解大氣壓強產生的原因。情感、態(tài)度、價值觀：（1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。四、教具：廣口瓶、雞蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、礦泉水瓶、水杯、紙板、水、紅色水、玻璃管、燒杯。設置問題：同學們，你認為你看到的魔術表演能用科學道理解釋嗎？你能解釋這兩個魔術嗎？雞蛋進入瓶中，是受到了向下的力，這個力是誰提供的？又是誰托住了瓶中的水使它不流出來？二、問題的探究──感知存在、實驗測量（一）大氣壓強的存在甁吞雞蛋實驗和覆杯實驗，出人意料的結果，讓學生產生急于知道答案的沖動。類比液體壓強產生的原因，引出大氣壓強的產生原因和方向受重力而相互擠壓產生壓強、有流動性故壓強方向是向各個方向的。思路拓展：皮碗很難被拉開，說明大氣壓很大，你知道大氣壓有多大嗎？（二）大氣壓強的測量通過剛才的皮碗實驗，我們已經領略了大氣壓強之大，那么大氣壓強究竟有多大？估測大氣壓強很難完成，介紹估測方法，讓學生分析誤差原因，難度大，教師可引導。①.玻璃管內水銀柱的上方是真空還是空氣？②.為什么開始水銀柱下降，后來水銀柱靜止而不再繼續(xù)下降？這啟發(fā)我們可以把大氣壓強轉化為誰的壓強？③.水銀柱產生的壓強是多少？你知道怎么計算嗎？小組討論，發(fā)言，教師引導分析：水銀柱開始下降是因為受到重力的作用，下降一些后靜止不動了，說明它此時所受合力為零，也就是它還受到另外一個向上的力，大小與水銀重力相等，彼此平衡了，這個力就是大氣壓力。展示制作出的模型。 10 5 Pa，我們把這樣大小的大氣壓強規(guī)定為標準大氣壓，１標準大氣壓=１０５帕=760毫米高水銀柱產生壓強 說明：在粗略計算中,標準大氣壓還可以取作10 5帕。三、大氣壓強的測定 1． 托里拆利實驗：________國科學家__________用一根長約________米的_______________的玻璃管在海平面上進行測定__________的實驗，最后水銀柱下降到___________時就不再下降了。氣壓與液體沸點的關系：。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應是本節(jié)的難點。過程與方法（1）觀察、體驗跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的存在；（2）通過感知，認識大氣壓強在生活中的應用。四、教法與學法教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。六、教學過程（一）導入新課演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）師：同學們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進去了，？（二）新課教學大氣壓存在師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進去了，為什么？師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。（2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。大氣壓的變化師：大氣壓的值與哪些因素有關？（引導觀察大氣壓與海撥高度關系圖結論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關。二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。1．設置發(fā)現問題的學習環(huán)境觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的39。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。促使學生現有概念向科學發(fā)展物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現象或物理現象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。大氣壓強教學設計3板書設計壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。本節(jié)內容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。2．理解大氣壓強產生的原因。思想目標：讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。2．托里拆利實驗及原理是難點。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動他們的積極性，集中他們的注意力。六、教學過程安排：為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：1．實驗引入新課（約5分鐘）①. 出示思考題：把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。2．大氣壓強（約15分鐘）①. 講述大氣壓強的定義。④.馬德堡半球實驗。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現什么結果？⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。大氣壓強教學設計5教材分析本章是初中物理力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。了解壓強的增大和減小的主要方法。三、情感態(tài)度與價值觀引導學生經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。課件動畫播放：小聰陷到雪地里。以上現象都是由壓力產生的與壓力的作用效果有關。師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。作用點在地面或墻面(接觸面)上。生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明