【正文】 ，影入平羌江水流。日月之行，若出其中。人物漸漸虛化，消失。群山中江如白練蜿蜒。[解說：激情誦讀，初步感知詞風(fēng)——在讀中賞。赤壁懷古 》被譽為“千古絕唱”，是豪放詞的代表作品，詞中哪些方面體現(xiàn)了這一特征？我們又該如何來誦讀這首詞？ ，讀出蘊味請同學(xué)誦讀，其他同學(xué)評價 老師范讀點撥：這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有奉祿，而且還受到監(jiān)督。一生才氣縱橫，詩、詞、文、書法都有很高造詣。，號東坡居士，謚號文忠。于是，我國藝術(shù)長河中又出現(xiàn)了一朵朵美麗的浪花。學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)狞c撥本詞的語言特點、手法、思想感情等等。第一篇：念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計《念奴嬌聯(lián)系蘇軾的生平及寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞本詞的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界 教學(xué)重點：情與景的自然結(jié)合誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。今天，讓我來學(xué)習(xí)著名豪放詞人蘇軾的《念奴嬌眉州眉山人。“詩”與黃庭堅并稱為“蘇、黃”；“詞”與辛棄疾并稱為“蘇、辛”；“文”與歐陽修并稱為“歐、蘇”；“書法”與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時，吊古抒懷，寫下了千古名篇《念奴嬌：從章法上說，詞的上片側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。字面是理智的，聲音才是情感的，創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛之后就指導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀全詞，從自己有情感的聲音中初步感受這首詞的風(fēng)格。江邊，詩人朝江兀立，望著江水出神。）（2）這三句與其他描寫“水”的詩句相比有什么特點？表達了作者怎樣的情感？子在川上曰：逝者如斯夫。星漢燦爛，若出其里。李白《峨眉山月歌》君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。這是一幅壯美的大江奔流圖。[解說：在形象的鏡頭啟發(fā)下，讓學(xué)生較好地領(lǐng)會：“浪”字既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯(lián)起長江與千古風(fēng)流人物，讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河，憶起千古風(fēng)流人物的業(yè)績。）點撥：穿：寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；拍：寫出海與岸搏擊的力度；卷：寫出了波濤力量之大，給我們展示了一幅闊大的雪浪圖。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。這正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。這也是作者之所以“偏偏只想起了‘公瑾’”的原因。（張翼語）“出世”——清靜無為、超脫凡塵“入世”——渴望建功立業(yè) [解說：含英咀華，反復(fù)誦讀——在賞中讀。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇詞豪放風(fēng)格的代表作?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。下片前五句述夢境，夫妻重聚，一切宛似生前，而又相顧無言，淚落如瀉；后三句寫作者夢醒后濃重的哀思。2．極寫十年生死之“凄涼”痛苦心情以及雙方憐愛的夫妻感情。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。第二篇：念奴嬌 赤壁懷古念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾教學(xué)要點：一、進行有成效的誦讀練習(xí)，掌握誦讀的方法和技巧。今天，讓我們再穿越一次來到詞的王國宋朝領(lǐng)略宋詞帶給我們的無限美感。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”。老師提問：北宋文學(xué)家《東坡全集》《東坡樂府》，同學(xué)們請思考，題注給我們提供了哪些信息?（學(xué)生思考、討論、回答）教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。老師指導(dǎo)糾正后再齊讀五、誦讀、分析、討論， 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149） 指導(dǎo)輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風(fēng)的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達，灑脫，下面我們具體認識一下這首詩的藝術(shù)特點： 風(fēng)格 （可參考教參P150）七、布置作業(yè)第三篇：念奴嬌 赤壁懷古《念奴嬌?赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。遙想公謹當(dāng)年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)?！端{(diào)歌頭》丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。不應(yīng)有恨，何事偏向別時圓。赤壁懷古》教案—王靜波【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能目標(biāo) ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風(fēng)格和特色，提高對古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關(guān)知識，解決課后相關(guān)練習(xí)；過程與方法目標(biāo)：品讀和學(xué)習(xí)過程中，分析詩人使用的詩詞創(chuàng)作手法和修辭手法，感受古詩詞創(chuàng)造的獨特審美意境；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解和感受作者渴望為國效力，憂國憂民，壯志未酬的家國情懷；學(xué)習(xí)蘇軾曠達灑脫，積極樂觀的人生態(tài)度；【教學(xué)重點與難點】誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。說到宋詞，同學(xué)們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學(xué)生舉手配合回答，一兩個學(xué)生回答完畢后），看來大家的文學(xué)