【正文】 ，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。（4）基于“案例教學”的教師成長案例教學是指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。一份完整的教歷包括以下內容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學目標分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調整記錄、課堂管理與輔助教學行為記錄）、課后反思（包括：教學過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發(fā)，并在以后的教學活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）（2）基于“同伴互助”的教師成長同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。需要特別指出的是，家長還可以通過老師、孩子的朋友與孩子進行間接的交流，從而及時發(fā)現(xiàn)造成孩子不合群的原因。與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。家長應在孩子剛進入新環(huán)境時給予充分引導，幫助孩子認識、熟悉新環(huán)境中的人和物。答：無論在幼兒園、小學或中學，總有些孩子顯得不那么合群，不能順利地融入到集體活動中。反之，不良的心理環(huán)境，則會使孩子和教師處于壓抑中，使孩子情緒消極，缺乏安全感，以致產生不良情緒、思想及行為表現(xiàn)。為幼兒創(chuàng)設安全、衛(wèi)生、減少干擾的環(huán)境將教育目標蘊含在區(qū)域活動的材料中提供足夠的、豐富的、有層次性的材料創(chuàng)設開放、多元化的無班界活動區(qū)，促進幼兒多種能力的發(fā)展，結合實際進行說明和分析。（2）幼兒自發(fā)的游戲和教學游戲有著本質的區(qū)別，因而組織、指導的方法也會有所差異。又如，幼兒年齡越小，自由游戲的比例應越大。不一定非要在某一次游戲后評出好壞，不要因教師的評價把幼兒引向追求游戲的結果。提問應有多種答案和選擇，而非只有一個答案。③教師一定要合理地參與幼兒的游戲，注意參與游戲的策略：a．不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動的特點。觀察時，應對幼兒的游戲行為進行思考，幼兒的某一個行為表示什么，意味著什么，為什么會作出這個反應，對幼兒的發(fā)展有什么價值等。同時教師也要指導家長，利用家庭中個別教育的優(yōu)勢豐富幼兒的生活經驗。（3）作為幼兒教師，一定要有正確的游戲觀，從幼兒的角度去理解幼兒的游戲，保障幼兒游戲的基本權利，是游戲真正成為幼兒的基本活動。（2）為了既保證教育的計劃性、又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學活動。教師應每天給幼兒一定的自發(fā)游戲時間，以及相應的場地、游戲材料等，以保證、促進幼兒自發(fā)游戲的開展?？晒W前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。2．創(chuàng)設必要的游戲場所游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發(fā)展。而在幼兒園，教師統(tǒng)一要求，他們就不得不和全班相一致。在培養(yǎng)他們獨立的自理能力和生活習慣的時候，注意區(qū)別對待，個別照顧。指導的方法也從具體的示范講解轉為以語言為主的提醒、檢查、表揚等。三、從幼兒的特點出發(fā)，設計指導生活活動教師在設計指導幼兒生活活動時，一定要從幼兒的實際水平出發(fā)，逐漸培養(yǎng)他們自理自立的能力，不能急于求成。比如說：“今天我們吃的菜多香呀!顏色多美呀!綠色的芹菜，紅色的胡蘿卜，白色的豆腐干，黑色的木耳，還有圓圓的小肉圓呢!味道一定很棒!”結合幼兒的行為表現(xiàn)，生活活動指導教育還可以成為進行德育的途徑。二、充分挖掘生活活動中潛在的教育功能生活活動是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒最經常最自然最容易的活動。例如，飯前洗手關系到是否會病從口入，雖然教師一定要嚴把洗手關，但絕不等于由教師替幼兒洗手。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當?shù)男W化也是完全可以理解的。③教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程?！皩殞毜慕】党砷L=家庭教育+幼兒園教育”？ 。第一篇：學前教育學作業(yè)答案學前教育學作業(yè)答案“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。幼兒園應該是每個兒童都要經歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。一、教養(yǎng)結合，積極培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力 由于幼兒獨立生活的能力尚處于較低水平，為保證幼兒安全、健康和全面的發(fā)展，教師要對他們的生活給予全面、細心的照顧。即使是小班幼兒，教師也不應為他們一洗一擦了事，而是應當向幼兒提出具體明確的要求，并組織、觀察和指導幼兒完成這一活動。以進餐活動為例，就包含著豐富的教育功能。有的幼兒吃飯的時候，把飯菜撒得滿桌滿地；拿點心的時候，在點心盤里挑來揀去；洗手的時候，為了搶水龍頭和同伴爭吵……這時老師最容易觀察到幼兒的內心世界，也是教育幼兒的最好時機。在具體的設計指導方法上，也要從幼兒的年齡特點出發(fā)。對大班幼兒，則要求他們能做到自覺，形成良好行為習慣的定式。四、家庭教育與幼兒園教育相配合，保持教育的一致性在家長人園開放日中，經?？梢钥吹竭@樣的情況：教師給幼兒盛飯時，家長在一邊連聲說：“少盛一點，少盛一點，他吃不了這么多。所以，有的幼兒一天僅中午在幼兒園的一頓是好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家長拿他們沒辦法。幼兒園對幼兒實全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實現(xiàn)的。固定的場所和設備能吸引并便于學前兒童開展游戲，因此應該在室內和室外都都有固定的游戲場地。，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。（3）在幼兒自發(fā)游戲的過程中，教師應給以適當?shù)膸椭?。滿足幼兒對多種游戲的需要（1）教師應為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。二、幼兒游戲的指導 （1）尊重幼兒游戲的意愿和興趣。（2）觀察并合理參與幼兒游戲教師對幼兒游戲的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，進行游戲準備的基礎，而且還是教師參與幼兒游戲指導的前提。同時應觀察幼兒對游戲的需要和興趣，觀察幼兒在游戲過程中的自主性和創(chuàng)造性，觀察幼兒在游戲過程中體現(xiàn)出來的社會性發(fā)展水平、交往水平，觀察幼兒在游戲過程中使用玩具的情況等。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴。（3）正面評價游戲①對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。3．按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對幼兒游戲的指導應考慮這種發(fā)展。隨著幼兒年齡的增加，幼兒會對那些教師組織的、有外在規(guī)則的、競爭性的游戲感興趣，因此，幼兒年齡增大，這類游戲的比例就應增加。教學游戲要為特定的目標服務，有明顯的教師制定的規(guī)則，教師對活動的控制、干預強，而幼兒的自發(fā)游戲沒有外在的強制性目的，完全是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干預要弱得多。答：幼兒園的心理環(huán)境是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心里因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。如，工作中我們平等對待每個孩子十分重要。當今社會對人的社交能力有著較高的要求，許多教師和家長擔心不合群會影響孩子社交技能的發(fā)展。其次，有些孩子不與同齡人玩的原因是不自信，比如覺得自己比別人丑、不如其他孩子聰明等。對于這種情況，家長和老師要引導孩子多注意他人優(yōu)點，讓他明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览?。同伴互助的方式的基本形式主要有對話、協(xié)作和幫助三種形式。案例教學的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實施）、案例總結。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當建筑師!孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪。另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。怎么辦呢?不少父母都用過這個策略：“老師說……我們要聽老師的話。加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展 ⑴、加強幼兒生活能力的培養(yǎng)①、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起。②、培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉。③、鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。④、教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。建立良好的家園互聯(lián)網，做好家長工作。⑴、針對幼小銜接的工作與本班的實際，召開家長會，以取得家長的配合。⑸、要求家長積極參加畢業(yè)典禮的準備和開展工作。⑵、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活，如玩角色游戲“老師與學生”，給幼兒講有關小學的事和老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使幼兒向往做一名小學生。學前教育對社會的功能首先表現(xiàn)在（經濟功能）。在學前兒童德育實施的過程中，一些家庭往往出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護，爺爺奶奶打掩護”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象違反了德育的（一致性）原則。按游戲的教育作用可以將游戲分為、（創(chuàng)造性游戲）、（有規(guī)則游戲）兩大類。社區(qū)教育起源于（丹麥）。簡述培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性的具體內容。我國第一所公立幼稚師范學校是（D），其創(chuàng)建者是（）。從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）。學前教育效益指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是由學前教育功能決定的。簡述學前教育對個體的期望功能。簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。加大對學前教育的投入力度。答：提高社會對學前教育的認識。加強對學前教育的科學研究。計算公式如下：平均單位投入的產生率=中學學習本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額；邊際產生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資期增加數(shù)。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于 進一步繁榮和發(fā)展階段。隨著馬克思主義的產生及其在全世界范圍內的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現(xiàn)象，強調兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產方式密切聯(lián)系，為學前教育的目的、任務與內容的研究提供了基本觀點。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發(fā)展 歷史上已有的學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。學前教育功能具有客觀性。從作用的層次來分，可以區(qū)分出基本功能與派生功能。學前教育的個體發(fā)展功能是指學前教育可以促進學前兒童在身體、認知、社會性和情感等方面健康全面和諧地發(fā)展。學前教育具有重要的文化傳遞功能，學前教育的基本任務就是引導和幫助幼兒學習和掌握人類社會文化歷史經驗，促進和參與幼兒的學習與發(fā)展。學前教育學作業(yè)2（第三——第五章）一、選擇題（每小題2分，共14分）下列關于學前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（A）。根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以把教學活動分為（A）。表現(xiàn)性教學是以學生在教學中的表現(xiàn)為基礎進行教學的一種類型，以學前兒童在教學中的表現(xiàn)活動為重點，目的是讓兒童在教學過程中能夠參與活動，并展示自己的各種能力。民主型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。專制型的家長要求孩子無條件服從自己。放任型的家長對孩子不很關心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質，而不會在精神上提供支持。知識、技能是智力發(fā)展的基礎，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。幼兒園教學活動應該遵循哪些原則？答：思想性原則；科學性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。學前兒童體育關系到未來的過敏體質；學前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點的特殊需要；學前兒童體育是實施各育的物質基礎。研究學前兒童道德品質的形成和發(fā)展，必須進一步研究這些心理因素的特點和形成。學前兒童美育是整個社會審美化的需要；學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動；學前兒童美育是實施各育的催化劑。保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質量的關鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上