【正文】 理走向社會。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺到已成功了三分之一。在課堂教學(xué)過程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動手實驗活動。我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準(zhǔn)備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。（三）在學(xué)生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。第三篇：大氣壓強教學(xué)反思大氣壓強教學(xué)反思大氣壓強教學(xué)反思1這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。壓強確實是存在的。生自主設(shè)計、：是什么力量把它們壓合的交流實驗方這么緊？ ；： ，設(shè)計實驗，再交流、驗并做好記錄（表格附后）評估來證明——（早在１７世紀中期己由德國馬德大氣壓的存堡市市長，奧托。第二篇：大氣壓強教學(xué)設(shè)計與反思大氣壓強教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：（1）知道大氣壓強，會用實驗的方法證明大氣壓強的存在；了解馬德堡半球?qū)嶒?；?）知道大氣壓強是很大的，會用實驗的方法估測出大氣壓強的值。最后我感覺在教態(tài)上，我還需要加倍努力，不斷完善自己，提升自己。這節(jié)課主要是以學(xué)生探究為主，老師講解為輔。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進行引導(dǎo)，以降低探究難度。這不僅能增強學(xué)生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識物理知識的價值。同時位同學(xué)介紹氣壓計，是同學(xué)理解并掌握。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。而且我們還知道大氣壓強的值很大。實驗現(xiàn)象、紙片將水壓在杯子上，水不溢出吸盤會將重物提起杯中的紙不會被浸濕用手堵住的吸管水不流出，否則流出③比較實驗的共同點總結(jié)實驗的結(jié)論 大氣壓強是真實存在的。說明：增強學(xué)生對物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價值觀的養(yǎng)成。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課（一）探究——大氣壓強的存在 1．認識大氣層課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。2．過程與方法（1）學(xué)生進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學(xué)探究的過程；（2）通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。3．情感、態(tài)度和價值觀（1）通過演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識；（3）通過對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有地球周圍被厚厚的空氣包圍著，厚度有幾千千米，包圍地球的空氣層又叫大氣層，我們就生活在大氣海洋的底層?？偨Y(jié)：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的有關(guān)壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢？說出你的想法和理由。此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達交流的能力提供機會。（二）探究 大氣壓強的值利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強的值 錄相：托里拆利實驗的過程?？偨Y(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說明了同學(xué)們的實驗的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計，關(guān)于氣壓計的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會詳細研究。大家有留心觀察天氣預(yù)報嗎？大氣壓強與天氣有什么關(guān)系嗎？（四）大氣壓強在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。三、課堂小結(jié)及檢測說明：此環(huán)節(jié)分為兩個過程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識進行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達成的知識目標(biāo)，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助同學(xué)們進行查漏補缺。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重解決了以下兩個方面的問題： 一是大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)過程中注重聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。雖然課前我用了很多時間準(zhǔn)備，但是課堂效果仍然不是很好，通過課后總結(jié)，我覺得主要還是個人的問題，首先，我們在準(zhǔn)備過程中考慮的還是不夠全面，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過程中還是缺乏創(chuàng)新意識。總結(jié):我認為我自己在課前準(zhǔn)備還是很認真的，我希望在大氣壓強這一節(jié)課上，主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手做實驗，通過實驗現(xiàn)象來總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，所以我準(zhǔn)備了四組小實驗，希望每個同學(xué)都可以參與其中，課前我多次實驗以保證實驗可以達到預(yù)期效果。了解托里拆利實驗；（3）了解生產(chǎn)、生活中利用大氣壓的現(xiàn)象；過程與方法：用實驗的方法來探究大氣壓強的存在和粗略測出大氣壓強的值，增強學(xué)生的動手能力，學(xué)習(xí)初步的研究問題的方法。在，注重了科球?qū)嶒灮卮鹆诉@類問題：“沒有什么，是空案；學(xué)探究，調(diào)動氣。，教師巡回指導(dǎo)提問？大氣壓究竟有多大？ 學(xué)生估測大氣壓的值： 學(xué)生通動手實過實驗數(shù)據(jù)，要求學(xué)生先看課本P87想想做做，； 做大小 學(xué)的知識，解教師巡回指導(dǎo)； 后完成估測實驗再交流、評估 觀察思剛才同學(xué)們分組估測出大氣壓強的值，考分析其結(jié)果差異較大，那怎樣精確地測出大氣壓討論 的值呢？（簡要介紹托里拆利實驗）通過“錄相”處理托里拆利實驗，讓學(xué)生明白這 課件展示托里拆利實驗的過程（提出觀個實驗的設(shè)看要求）計過程及為？ 什么要用水銀來完成實學(xué)生觀看課件后，？驗，培養(yǎng)學(xué)生析，簡要回答上述問題并要求后來停止又說明什么？解決問題的學(xué)生計算出大氣壓強的值；試管內(nèi)水銀柱的上方是真空還是空氣？方法，同時該板書：①大氣壓強等于760mm水銀柱產(chǎn)生實驗中滲透的壓強；了等效替代②P大= P水銀=ρ水銀gh = 法，把大氣壓(約105pa)強轉(zhuǎn)化為液體壓強的計③1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760㎜水銀柱高算； =105Pа； 識； 生靈活應(yīng)用實際 知識，、際實際問題 的應(yīng)用； ：（見附頁）板書設(shè)計:大氣壓強相關(guān)現(xiàn)象；，學(xué)生交流印象最深的內(nèi)容；。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”，如何設(shè)計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點。總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點來，掌握要領(lǐng)和細節(jié)等等。說明這節(jié)課達到了預(yù)期的效果。我希望以后能有更多這樣的機會?，F(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。，比如杯水倒置實驗，既讓學(xué)生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學(xué)反思《大氣壓強教學(xué)反思》。我想這幾個實驗不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。”這一教學(xué)理念。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學(xué)生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法?！皩嶒炓灿惺?，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。大氣壓強教學(xué)反思5初中學(xué)生的心理特點和認識水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，師生共同分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。實驗器材非常簡單，但做起來效果非常好。我們知道液體由于受重力，且易于流動，所以液體會產(chǎn)生壓強。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解大氣壓強在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實際生活中的例子。最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。)學(xué)生分組做實驗，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生強烈的興趣剌激。密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。教學(xué)時向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維。大氣壓強教學(xué)反思6大氣壓強這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活物理社會這一設(shè)計思路。在本節(jié)課教學(xué)中，運用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實驗，重視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。初中生的認識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯性的同時，重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。大氣壓強教學(xué)反思8《大氣壓強》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。我個人認為這堂課有以下幾個特點；演是實驗；易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球?qū)嶒灒プW(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學(xué)生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的`拔火罐”、“用鋼筆吸墨水” “、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學(xué)生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關(guān)的。雖然小實驗準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。除了做一些演示實驗之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。有待完善之處：課堂中實驗較多，學(xué)生由于好奇、好動，興奮點多，思維發(fā)散，需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀律的有效控制。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學(xué)技術(shù)、社會聯(lián)系起來。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。大氣壓強教學(xué)反思10學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。如“覆杯實驗”、“瓶吞氣球”“兩個皮碗口對口擠壓”等實驗的設(shè)計，比較巧妙地利用了大氣壓使實驗比較成功，趣味性較強，看到學(xué)生們一個個臉上可愛的笑容，我也很開心。可以說：過程比結(jié)果更重要，實驗較多，課堂氣氛良好。這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強無處不在，我們設(shè)計了十幾個實驗，這些實驗都利用我們平時隨處可見的物品。學(xué)生還說“勁可真大”我問同學(xué)們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。是誰影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為