【正文】 理走向社會(huì)。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺(jué)到已成功了三分之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我的啟發(fā)是：也許是我的運(yùn)氣好，也許是課前準(zhǔn)備充分，這節(jié)課確實(shí)上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。對(duì)于一些非重要的問(wèn)題，沒(méi)有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。（三）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問(wèn)題。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎，給后面的講解帶來(lái)不便，我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。學(xué)生上來(lái)喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。第三篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思1這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。壓強(qiáng)確實(shí)是存在的。生自主設(shè)計(jì)、：是什么力量把它們壓合的交流實(shí)驗(yàn)方這么緊？ ；： ，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再交流、驗(yàn)并做好記錄（表格附后）評(píng)估來(lái)證明——（早在１７世紀(jì)中期己由德國(guó)馬德大氣壓的存堡市市長(zhǎng)，奧托。第二篇：大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：（1）知道大氣壓強(qiáng)，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明大氣壓強(qiáng)的存在；了解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；（2）知道大氣壓強(qiáng)是很大的，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法估測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值。最后我感覺(jué)在教態(tài)上，我還需要加倍努力，不斷完善自己，提升自己。這節(jié)課主要是以學(xué)生探究為主，老師講解為輔。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，采取以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)探究過(guò)程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)位同學(xué)介紹氣壓計(jì)，是同學(xué)理解并掌握。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。而且我們還知道大氣壓強(qiáng)的值很大。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、紙片將水壓在杯子上，水不溢出吸盤會(huì)將重物提起杯中的紙不會(huì)被浸濕用手堵住的吸管水不流出，否則流出③比較實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論 大氣壓強(qiáng)是真實(shí)存在的。說(shuō)明：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課（一）探究——大氣壓強(qiáng)的存在 1．認(rèn)識(shí)大氣層課件展示：地球周圍的大氣層，簡(jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。2．過(guò)程與方法（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測(cè)大氣壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程；（2）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)；（3）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。思考問(wèn)題：這厚厚的大氣層受不受重力？對(duì)我們有沒(méi)有壓力？有沒(méi)有地球周圍被厚厚的空氣包圍著，厚度有幾千千米，包圍地球的空氣層又叫大氣層，我們就生活在大氣海洋的底層?？偨Y(jié)：16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi)，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說(shuō)出你的想法和理由。此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。（二）探究 大氣壓強(qiáng)的值利用P=ρgh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值 錄相：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?？偨Y(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì)，關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。大家有留心觀察天氣預(yù)報(bào)嗎？大氣壓強(qiáng)與天氣有什么關(guān)系嗎？（四）大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用課件展示：吸管吸飲料的過(guò)程，小組討論交流吸取飲料的原理。三、課堂小結(jié)及檢測(cè)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過(guò)程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)，再通過(guò)小組的交流展示，通過(guò)互評(píng)和互補(bǔ)，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重解決了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題： 一是大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。雖然課前我用了很多時(shí)間準(zhǔn)備，但是課堂效果仍然不是很好，通過(guò)課后總結(jié)，我覺(jué)得主要還是個(gè)人的問(wèn)題，首先，我們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中考慮的還是不夠全面，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過(guò)程中還是缺乏創(chuàng)新意識(shí)?？偨Y(jié):我認(rèn)為我自己在課前準(zhǔn)備還是很認(rèn)真的，我希望在大氣壓強(qiáng)這一節(jié)課上，主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，所以我準(zhǔn)備了四組小實(shí)驗(yàn)，希望每個(gè)同學(xué)都可以參與其中，課前我多次實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到預(yù)期效果。了解托里拆利實(shí)驗(yàn)；（3）了解生產(chǎn)、生活中利用大氣壓的現(xiàn)象；過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究大氣壓強(qiáng)的存在和粗略測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)初步的研究問(wèn)題的方法。在，注重了科球?qū)嶒?yàn)回答了這類問(wèn)題：“沒(méi)有什么，是空案；學(xué)探究，調(diào)動(dòng)氣。，教師巡回指導(dǎo)提問(wèn)？大氣壓究竟有多大？ 學(xué)生估測(cè)大氣壓的值： 學(xué)生通動(dòng)手實(shí)過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生先看課本P87想想做做，； 做大小 學(xué)的知識(shí)，解教師巡回指導(dǎo)； 后完成估測(cè)實(shí)驗(yàn)再交流、評(píng)估 觀察思剛才同學(xué)們分組估測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值，考分析其結(jié)果差異較大，那怎樣精確地測(cè)出大氣壓討論 的值呢？（簡(jiǎn)要介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)）通過(guò)“錄相”處理托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白這 課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（提出觀個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)看要求）計(jì)過(guò)程及為？ 什么要用水銀來(lái)完成實(shí)學(xué)生觀看課件后，？驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生析，簡(jiǎn)要回答上述問(wèn)題并要求后來(lái)停止又說(shuō)明什么？解決問(wèn)題的學(xué)生計(jì)算出大氣壓強(qiáng)的值；試管內(nèi)水銀柱的上方是真空還是空氣？方法，同時(shí)該板書：①大氣壓強(qiáng)等于760mm水銀柱產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中滲透的壓強(qiáng)；了等效替代②P大= P水銀=ρ水銀gh = 法，把大氣壓(約105pa)強(qiáng)轉(zhuǎn)化為液體壓強(qiáng)的計(jì)③1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760㎜水銀柱高算； =105Pа； 識(shí)； 生靈活應(yīng)用實(shí)際 知識(shí)，、際實(shí)際問(wèn)題 的應(yīng)用； ：（見(jiàn)附頁(yè)）板書設(shè)計(jì):大氣壓強(qiáng)相關(guān)現(xiàn)象；，學(xué)生交流印象最深的內(nèi)容；。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是思維的方法。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？我用逐漸增高的管子，把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)?？傊?，我認(rèn)為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來(lái)，掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。說(shuō)明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下：，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。，比如杯水倒置實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在，又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多?！边@一教學(xué)理念。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問(wèn)題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì)說(shuō)出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃　Ｎ艺J(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是思維的方法。“實(shí)驗(yàn)也有失敗，請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。六、多媒體使用合理有效：一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀，不方便在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的，利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思5初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，掌握物理知識(shí)，達(dá)到水到渠成的目的。實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單，但做起來(lái)效果非常好。我們知道液體由于受重力，且易于流動(dòng)，所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開(kāi)思維舉出實(shí)際生活中的例子。最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。密度是個(gè)變量，所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟迪思維。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思6大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評(píng)選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了生活物理社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。在本節(jié)課教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思8《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；演是實(shí)驗(yàn)；易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球?qū)嶒?yàn)，抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的`拔火罐”、“用鋼筆吸墨水” “、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。有待完善之處：課堂中實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，興奮點(diǎn)多，思維發(fā)散，需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思10學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗(yàn)比較成功，趣味性較強(qiáng)，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛(ài)的笑容，我也很開(kāi)心?？梢哉f(shuō)：過(guò)程比結(jié)果更重要，實(shí)驗(yàn)較多，課堂氣氛良好。這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無(wú)處不在，我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都利用我們平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們，是誰(shuí)把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說(shuō)是空氣。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開(kāi)呢？”大家很堅(jiān)定的說(shuō)“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來(lái)，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢？”大家說(shuō)“是空氣”。是誰(shuí)影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因?yàn)?