【正文】 感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。文質(zhì)兼美，情感細(xì)膩。其次，我自我在評價學(xué)生的發(fā)言時，沒能把握好課堂生成點，對一些精彩的回答沒有及時給予進(jìn)取的評價，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式立刻引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描述母親心理活動的句子，并根據(jù)自我的理解加以詮釋，據(jù)理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。經(jīng)過質(zhì)疑、討論與補充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，自然真情流露，語氣、語調(diào)把握得恰到好處。在此選取幾個片段與大家交流：在預(yù)習(xí)反饋時，根據(jù)我校五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，一般會把課文主要資料概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨自上醫(yī)院，他學(xué)會了看病。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎”展開討論，質(zhì)疑母愛，引發(fā)認(rèn)知沖突。經(jīng)過自由辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心境的表達(dá)方式，初步了解交叉描述的作用。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。由于時間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒有到位。2．課堂的深度不夠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學(xué)反思《學(xué)會看病》教學(xué)反思》。3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責(zé)的愛?！蔽覇枺骸澳阏J(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對此，學(xué)生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點撥。二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。希望在以后的教學(xué)中自己能帶著這次上課的收獲漸行漸遠(yuǎn)。三、課堂評價語對于調(diào)動學(xué)生的積極性起著至關(guān)重要的作用。二、學(xué)生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，我上課是就把主要時間放在后一板塊，重點分析兒子離開家后母親的心理路程。三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。第二次試教，我的反思：一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點面面俱到，設(shè)計上與精讀課文區(qū)別不大。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。《學(xué)會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學(xué)會看病》這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。專家早就告訴我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。我知道這是我上課最大的問題。二、聽課教師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學(xué)生體會到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。這就說明老師在教學(xué)時對于句子的分析不夠到為位。我留給學(xué)生充分的時間，讓他們自己到課文中找并寫自己的感受，然后讓在班上交流。經(jīng)過這么多次的磨課、評課，我真正認(rèn)識到了以往教學(xué)的不足。教師的課堂評價語對于學(xué)生而言，就像游戲中的獎勵一樣，對他們起著極大的吸引力。第二篇：《學(xué)會看病》教學(xué)反思《學(xué)會看病》教學(xué)反思《學(xué)會看病》教學(xué)反思1《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實處。可以說，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。這篇課文表達(dá)上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。因為本課是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?。這也反映出了我對課堂的調(diào)控能力還不夠?！秾W(xué)會看病》教學(xué)反思3《學(xué)會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描述了一個母親為兒子獨立生活的本事，鼓勵兒子一個人去看病，細(xì)膩地描述出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。經(jīng)過互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會獨立”才是文中母愛的真諦。二是經(jīng)過辨析“愿意嗎”抓住句子，品悟母親內(nèi)心?！蔽以O(shè)計了“給‘讓’換個更恰當(dāng)?shù)脑~，并說說理由。本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動描述(母親內(nèi)心的獨白)來反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自我的生活體驗去體會文本透露的情感，他們不僅僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，理解母親那獨特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對母愛的贊美與感激之情溢于言表。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時重視學(xué)生語言表達(dá)本事的培養(yǎng)，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自我的教育教學(xué)水平。編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓(xùn)練點，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過一定的描寫方法，表現(xiàn)父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。過程與方法：以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在備課時，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目，在談到什么是父母對孩子最大的愛時，她說世界上所有的愛都是以聚合為目的的，只有一種愛是以成功的分離作為它的目標(biāo)，那就是父母對孩子的愛。略讀課文的教學(xué)就是讓學(xué)生能最終走向獨立的紐帶。整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，教學(xué)的過程與所取得的效果還算過得去。這對矛盾就考驗著教師對教材的駕馭能力。在 “學(xué)習(xí)語言和心理，感悟別樣母愛”上，從研讀母親心理的句子入手，以一個大問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親，感悟母親對兒子的深情。學(xué)生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情緒感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。并把詞語放在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語所要表達(dá)的意思、情味及意蘊在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章寫法上的相同點，強化本文敘述表達(dá)的特色，在閱讀實踐中學(xué)會閱讀。課堂在我影響下，變得有點沉?！秾W(xué)會看病》教學(xué)反思5這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子獨立生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病，細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機智還欠缺?！秾W(xué)會看病》教學(xué)反思6《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出面對生病的孩子，母親是怎么做的，學(xué)生很快能夠找到描寫母親做法的語句，比如：“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！边€有的同學(xué)在“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”處寫出了這樣的語句，此時，媽媽對兒子的擔(dān)心已經(jīng)到了無法忍受的程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子……學(xué)生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應(yīng)對生活的本事，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。”等等，學(xué)生很快進(jìn)入主角，并能與文本進(jìn)行對話。小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維本事和口頭表達(dá)本事，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親，最終讓學(xué)生說說如何用實際行動來回報母親的愛。從母親的角度來看，它描述了母親磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子單獨看醫(yī)生。是的，孩子畢竟是孩子，他們是生病的孩子“感受母親對兒子的深深愛。此時，我需要老師的指導(dǎo)技能，這也反映了我在課堂上缺乏教學(xué)智慧，孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠?！秾W(xué)會看病》教學(xué)反思9練習(xí)設(shè)計：請在正確讀音下邊打“√”。（3） 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā t224。）地流動著。（1）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！秾W(xué)會看病》教學(xué)反思10《學(xué)會看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補充amp。鼓勵獨立，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達(dá)自己情感的。打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針amp。你長大了得學(xué)會看病amp。作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行課文研讀，從而更好地學(xué)習(xí)課文。我在這一課的教學(xué)設(shè)計中，我就是圍繞文本提出了一個問題amp。rdqu。90課時培訓(xùn)時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨特方式。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔(dān)心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的`愛子深情。從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學(xué)會看病》這篇文章。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”?！秾W(xué)會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點面面俱到，設(shè)計上與精讀課文區(qū)別不大。第二次試教，我的反思：一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流。孩子們在談學(xué)后的感受時，有幾個孩子談得比較好。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。過分的愛不是真愛，而是溺愛。教學(xué)中，我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的能力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的。理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。孩子們暢所欲言，真實地表達(dá)自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題1．復(fù)習(xí)舊知。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。↘ 自讀課文，整體把握1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。第三篇：學(xué)會看病教學(xué)反思學(xué)會看病教學(xué)反思學(xué)會