【正文】 矚，欲以死息禍；面對勸降，始終保持氣節(jié)?！揪珶捥崾尽啃l(wèi)律：賣國求榮、傲慢無禮、陰險狡詐。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。二、問題探究1．探討：課文是怎樣從環(huán)境和細節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。（3）漢天子，我丈人行也。今義：稍微）⑨既至匈奴，置幣遺單于（古義：送給。今義：相當于所以）⑤獨有女弟二人（古義：妹妹。今義：業(yè)績）③我丈人行也。重點提示：通假字①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）③掘野鼠去草實而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“無”，沒有）⑤法令亡常（亡：通“無”，沒有）⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通“無”，沒有）⑦武父子亡功德（亡：通“無”，沒有）⑧信義安所見乎（見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）⑨因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。『板書』↗㈠（12）蘇武身世，出使背景蘇 ︳（34）扣留自殺——義不受辱武 ︳㈡ 備受艱辛（5）恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫傳 ︳ 堅守氣節(jié)（6）逼迫——貧賤不移︳（78）勸降——私情不動↘㈢（910）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構來組織文章，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。）罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復誰為乎？ 后/漢使/復至匈奴，?；?請其守者與俱四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。i）見；⑾子卿尚復誰為（w232。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀y249。）武； ④既至匈奴，置幣遺（w232。鑒于學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。2．簡介《漢書》：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎上撰寫《漢書》。學生介紹，然后明確。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。教學難點：引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。概括整理：作者作品，內(nèi)容要點，知識歸類。朗讀斷句，講述課文故事梗概。積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。合作學習，借助注釋和工具書，準確翻譯文句。課時安排 3課時第 一 課 時教學過程：一、導入課堂：漢代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌《蘇武牧羊》唱道：蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。轉(zhuǎn)眼北風吹，雁群漢關飛。下面，我們走進蘇武，認識蘇武，敬仰蘇武。1．作者簡介： 班固（32—92），我國東漢著名史學家、文學家。因被人誣告私改國史而被捕人獄?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。朗讀中重點注意把握：校正字音①稍遷至栘中廄（ji249。i）單于；⑤后隨浞野侯沒（m242。n意同“熨”）； ⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（ch249。i）乎。五、理清課文的基本思路。六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。決，通“訣”，訣別）⑩前以降及物故（以：通“已”，已經(jīng)）古今異義①臥起操持，節(jié)旄盡落。（古義：老人、長輩。今義：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋高（古義：年紀。今義：丟失、落下）⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（古義：正當、適逢。Ｃ、被動句（1）見犯乃死，重負國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家二、教師走近學生身邊，隨時解答學生提出的問題。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。3．研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分。李陵：與衛(wèi)律不同，他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅定，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴。（2）衛(wèi)律：陰險狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不堅，因私叛國，痛苦羞愧蘇武：忠貞不渝，心系祖國，無怨無悔三、總結(jié)認識：請用幾個最具概括力的詞語總結(jié)蘇武的性格特征，并談談你讀了此文有什么思想上的新認識。閱讀速度慢，需要進一步提高。分析課文塑造人物形象的技巧和方法。教學過程：第一課時導入新課播放李娜的《蘇武牧羊》師：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。由于副使與匈奴內(nèi)部謀反，蘇武遭到牽連?；厝諛桥_非甲帳，去時冠劍是丁年。推進新課教具展示：班固（32—92），東漢著名學家和文學家，字孟堅，扶風安陵人，生于東漢光武帝建武八年。后因事入獄，永元四年死在獄中?！稘h書》的體例與《史記》相比，已經(jīng)發(fā)生了變化。（學生閱讀注解疏通大意）師：又到了“答記者問”時間了，歡迎同學們踴躍發(fā)問。師：很好。師：翻譯得流暢準確，哪位同學若還有翻譯難題請找他。這里的“以”是個通假字，注解沒有標出，能“已”，“已經(jīng)”的意思，再結(jié)合注解，意思就是：除了已降及已死的外。）（2）與旃毛并咽之（“旃”通“氈”。（1）置幣遺單于（古義：財物、禮品；今義：貨幣）（2）假吏?；莸仁砍夂虬儆嗳司悖ü帕x：臨時充任；今義：虛假）（3）皆為陛下成就（古義：栽培、提拔；今義：事業(yè)上的業(yè)績）（4）如惠語以讓單于（古義：責備；今義：躲閃、避開）（5）虞常引張勝（古義：牽攀、招供；今義：牽引、引導）師：同學們可以選擇例子填在練習二的表格里。定語后軒句乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法?！窘虒W重點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式；學習概括內(nèi)容要點的技能方法。一、通假字，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。 見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。，與武決去 通“沾”。 蹈：通“掏”，叩，輕輕敲打 驩：通“歡”。今義：正在（某時某地）。今義：岳父。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。今義：誠實、老實。遺： 古義：送給。今義：聚會、集合。誠甘樂之 樂：形容詞的意動用法，以……為樂。（4）單于愈益欲降之 降：使動用法，使……投降。（2）羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子。（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。四、一詞多義①使（1）數(shù)通使相窺觀 使：使者。（2）如惠語以讓匈奴 語：說的話。（2）掘野鼠去草實而食之食：吃。（2）虞常等七十余人欲發(fā)發(fā)：發(fā)動。（2）為降虜于蠻夷。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。賓語前置句，正常語序“募百余人士、斥候俱” ②判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。1．武帝嘉（）其義；2．匈奴使來，漢亦留之以相當（）； 3．因厚賂（）單于，答其善意； 4．武與副中郎將張勝及假吏（）?；莸?； 5．方（）欲發(fā)使送武等；6．會（）緱王與長水虞常等謀反匈奴中； 7．既至匈奴，置幣（）遺單于； 8．及衛(wèi)律所將（）降者；9．陰（）相與（）謀，劫單于母閼氏歸漢 10．素與副張勝相知，私候（）勝曰； 11．吾母與弟在漢，幸蒙（）其賞賜； 12．單于出獵，獨（）閼氏子弟在； 13．單于使衛(wèi)律治（）其事； 14．馳召醫(yī)，鑿地為坎（）；，而收系（）張勝； 16．武益（）愈，單于使使曉武； 17．劍斬虞常已（），律曰； 18．副有罪，當相坐（）； 19．復舉劍擬（）之，武不動； 20．蘇君，律前負（）漢歸匈奴； 21．畔（）主背親，為（）降虜于蠻夷； 22．幸（）蒙大恩，賜號稱王； 23．律知武終不可脅（），白（）單于 24 故使陵來說足下，虛心欲相（）待 25．扶輦（）下除（），觸柱折轅； 26．劾（）大不敬，伏劍自刎； 27．孺卿從祠（）河東后土（）； 28．大臣亡罪夷滅（）者數(shù)十家； 29．自分（）已死久矣！30．子為父死，亡所恨（）； 31．陵見其至（）誠，喟然（）嘆曰； 32．匈奴詭言（）武死；33．單于視左右而驚，謝（）漢使曰 34．使者大喜，如（）惠語以讓（）單于； 35．前以降及物故（）；七、指出下列句子中的加點的虛詞的意義和用法?！短K武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。舍生取義，以死明志。武帝駕崩，慟哭數(shù)月。第二部分3～7段：重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩。二、《蘇武傳》的藝術特色有以下幾個方面：（1）以典型環(huán)境和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物。在他的周圍，有操生殺予奪之權的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。如寫蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止之”；第二次又被救活。如衛(wèi)律逼降時，說：“副有罪，當相坐。這對照、映襯分見于敵我兩個營壘，出現(xiàn)于不同場合。因謀反事發(fā)，虞常被捕，蘇武知之。反觀蘇武，在衛(wèi)律“復舉劍擬之”的生死關頭，卻是“不動”。其二，在威逼利誘之時，與叛徒衛(wèi)律的對照。威逼不成，衛(wèi)律轉(zhuǎn)以利誘來勸降，降之則是“賜號稱王，擁眾數(shù)萬，馬畜彌山”，拒降則是“空以身膏草野，誰復知之”，但蘇武仍是“不應”。李陵與蘇武在漢時俱為侍中，相處素厚。但是，蘇武卻置家中命運和個人恩怨于度外，他所說的“臣事君，猶子事父也”，雖不無愚忠色彩，但為國事甘赴湯鑊，不避斧鉞，“殺身自效”，堅貞不屈，卻閃爍著奪目的思想光芒。在與李陵“喟然嘆”“泣下沾衿”的對照中，更見蘇武胸襟之廣、信念之堅?！彼鞂⑻K武出使匈奴置于這一背景中，同時為塑造蘇武的形象準備下嚴酷的歷史環(huán)境。文中詳細記述了衛(wèi)律以言相逼、以劍威脅、以利相誘的過程，蘇武鐵骨錚錚，予以痛斥，其思想、形象凸現(xiàn)紙上。為表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及其始終不渝的愛國精神，文中在記“行”之時又著力于環(huán)境描繪。文中塑造人物形象，又得力于記述人物語言。與李陵對答，顯然不同于衛(wèi)律，李陵從蘇武的家庭變故，自己初降時的心情，和武帝年高、法令無常、大臣安危難卜三方面勸降，蘇武卻以少應多，僅從忠君角度回絕了他。蘇武的威武不可屈、貧賤不能移、忠心耿耿、大義凜然，衛(wèi)律的兇殘、強橫、無恥，李陵的良知未泯、內(nèi)心充滿矛盾與痛苦，都給人留下深刻的印象。補敘：北海牧羊，蘇通國贖回，徐圣，趙終根。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。后來，在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。第四篇：蘇武傳教案授課 時間年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題蘇武傳 班固 第二課時教學目標知識與能力⒈了解班固的生平和《漢書》的撰寫體例。情感態(tài)度與價值觀學習蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。蘇武為保名節(jié)兩度自殺，雖然未遂，卻堅定了單于要勸降蘇武的決心。后來單于又派了投降匈奴的李陵去勸降，李陵雖與蘇武有故交，但最終還是沒有說動蘇武，卻被蘇武的民族大義感動得泣下沾襟。⒈班固的《漢書》雖然在體制上承襲司馬遷的《史記》，但班固在塑造人物形象方面的藝術才華絕不遜于司馬遷。⒊以鑒賞為契機，培養(yǎng)民族精神，傳成優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)個人素質(zhì).⒋加強課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開放課堂，讓現(xiàn)代視角與歷史視角融合。第5段，衛(wèi)律勸降蘇武時“舉劍擬之”，“武不動”，這“不動”兩字充分顯示了蘇武視死如歸的精神。這兩次自殺雖然未遂，但可以看出蘇武以死報國的決心，刻畫了他剛烈難犯、義不受辱的堅強個性。⒉蘇武在被囚禁流放以前兩度自殺，后來被流放北海又想方設法活下去，這是否矛盾呢？為什么？請說說理由?！钭詺⒈硎緢詻Q不投降，求生更是體現(xiàn)出蘇武堅忍不拔的意志，他的出發(fā)點都是緣于愛國。其實蘇武這個人物的閃光處，就在于他有民族氣節(jié)。接著他又用死亡來威脅蘇武投降，誰知蘇武毫無畏懼。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。李陵見狀，慚愧不已，更加自責于自己的背叛祖國的行為，痛哭而去。由此可見，李陵從情感上是贊同甚至是崇拜蘇武的寧死不屈，只可惜，他由于自己意志不堅已經(jīng)投降了匈奴，鑄成大錯，所以他一直處在這種矛盾、痛苦的狀態(tài)中。蘇武：面對衛(wèi)律的威逼利誘，甚至