【正文】 碰撞中有了更大的收獲，大家越變?cè)蕉啵⒆觽兏谐删透辛?！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會(huì)“一十六變”……孩子們?cè)谝魳?lè)聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)咬筆頭的小家伙……到了最后，面對(duì)滿屋狼籍，我停了下來(lái)說(shuō)？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看。這樣的活動(dòng)對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無(wú)形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短6在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。一旦學(xué)生對(duì)體育有了向往與激情后，他們就會(huì)主動(dòng)來(lái)學(xué)技術(shù)，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會(huì)投入這魅力無(wú)比的運(yùn)動(dòng)中，每一個(gè)人愛(ài)上運(yùn)動(dòng)后。在游戲開(kāi)始前，我讓學(xué)生先念一遍兒歌，老鷹：“我是老鷹本領(lǐng)大，今天要把小雞抓！”小雞：“老鷹老鷹不可怕，我們要把老鷹抓！”由于規(guī)則的變化，游戲難度加大了，尤其是雞隊(duì)，由于注意力多在主動(dòng)圍抄老鷹上，很容易在同時(shí)進(jìn)行的攻與防的活動(dòng)中集體動(dòng)作運(yùn)轉(zhuǎn)不協(xié)調(diào)，造成摔倒或脫散。但是，在原有的游戲方法中不管小雞如何努力，它們注定是失敗者。僅僅模仿而不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難以減少學(xué)習(xí)壓力。我們可以利用各種方法幫助小學(xué)生在記憶力最強(qiáng)的時(shí)候記住更多的單詞，學(xué)習(xí)更多語(yǔ)言規(guī)則，并提供模仿機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非為了移民英國(guó)或美國(guó)，因此只有不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足成就感，才能真正培養(yǎng)出持久的興趣。如今，在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然不要求學(xué)生掌握詞匯，但只要求他們能根據(jù)提示或圖片發(fā)音說(shuō)出單詞，本質(zhì)上讓學(xué)生死記硬背，鸚鵡學(xué)舌?！安蛔裱Z(yǔ)言規(guī)則，不掌握大量詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就像海市蜃樓。許多小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)自己的語(yǔ)言能力要求不高，以為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，只需出色的教學(xué)技巧即可。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。真心希望以后可以多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感謝為成功組織研討會(huì)做出大量工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們。課后對(duì)著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的不足。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來(lái)系統(tǒng)一些，作為公開(kāi)課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，現(xiàn)在看來(lái)的確值得商榷。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的時(shí)間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒(méi)有出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也算較順利，但是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。兩個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)思路，給學(xué)生留下了清晰地學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能在清晰地流程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，收獲頗多。首先整體感知作者想象了哪些內(nèi)容，然后了解作者的第一步想象是怎樣引發(fā)出來(lái)的，第二、三、四步的39。正文：課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短1《假如人類(lèi)也有尾巴》是篇科技小品文，文章運(yùn)用了大膽的想象，合理推導(dǎo)，層層展開(kāi)，把如果人類(lèi)也有尾巴的假設(shè)寫(xiě)得很有趣味。想象依據(jù)是什么；想象的順序是否可以調(diào)換，進(jìn)一步想象是不是胡思亂想，而是有客觀事實(shí)作依據(jù)的，想象要合情合理，逐層展開(kāi)，層層深入。課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短2作為一篇寫(xiě)人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：。1．課堂設(shè)計(jì)上，作為在市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開(kāi)課，我以“評(píng)選20xx年最美教師活動(dòng)”為載體，來(lái)完成本課的教學(xué)，操作上來(lái)看基本可以，但有些環(huán)節(jié)形式與內(nèi)容結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。另外，王正玲老師指出的一個(gè)問(wèn)題也很值得思考。，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。不精練，不豐富不生動(dòng)，普通話也不夠準(zhǔn)確。課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短3這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)，過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。然而，時(shí)代變遷，社會(huì)發(fā)展，英語(yǔ)作為全球普遍使用的交流語(yǔ)言之一，也在科技飛速發(fā)展的推動(dòng)下日新月異?！保ò烊收Z(yǔ)）俄國(guó)通常在初一（相當(dāng)于中國(guó)五年級(jí)）開(kāi)始教授英語(yǔ)，一周三次，第一學(xué)年就需要掌握大約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生高中畢業(yè)后需掌握超過(guò)一萬(wàn)詞匯，這樣基本上就能閱讀英文原著。由于缺乏讀音規(guī)則的培訓(xùn)，學(xué)生不熟悉單詞的拼寫(xiě)規(guī)律，導(dǎo)致單詞的`記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。當(dāng)前，小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，僅靠歌唱游戲無(wú)法培養(yǎng)持久的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能可以相互補(bǔ)充。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是要認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以我在＜老鷹捉小雞＞游戲教學(xué)中改變了游戲的。因此，合作是關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助小雞認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、不脫散才能取勝的道理。我們就不用擔(dān)心他們的心理、人格會(huì)有什么問(wèn)題。第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。擴(kuò)展資料：教學(xué)課后反思教學(xué)課后反思教學(xué)課后反思1這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的，氣勢(shì)是磅礴的。2，變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。教學(xué)課后反思2這一課屬于“造型表現(xiàn)”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意以下兩點(diǎn)：第一，營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。”我低頭看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來(lái)還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來(lái)，后來(lái)感覺(jué)彎下腰的更多了，一會(huì)教室里就變干凈了！下課了，依然有孩子圍著我說(shuō)個(gè)不停，讓人感覺(jué)心理滿滿的。教學(xué)課后反思3《活化石》是人教版第三冊(cè)第八組第33課，本教材以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，和文本進(jìn)行了很好地對(duì)話，所以，學(xué)生的智慧得到升華，語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的?！般y杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。苯彩謔保在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。他們發(fā)現(xiàn)后，老師指導(dǎo)如下：(1) 稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫(xiě)的是回信，可以寫(xiě)“月日的來(lái)信已收到”等內(nèi)容。(3) 結(jié)尾。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。師：誰(shuí)能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰(shuí)嗎?師：根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。（上北，下南，左西，右東）師：漁船在什么方向？師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？師：搜救艇的東北面是一塊很大的區(qū)域，要在這么大的一片區(qū)域里快速找到漁船，搜救艇該怎樣行走？師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。？（板書(shū)北偏東30176。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生匯報(bào)師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？