甘泉學(xué)區(qū)聯(lián)片教研工作總結(jié)-wenkub
2024-10-28 11 本頁面
【正文】 骨干教師的樣板課，借助者僅有的資源，僅有的時(shí)間，讓執(zhí)教者盡量用課例來詮釋自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，課后再進(jìn)行反思。尤其是各校的骨干教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動(dòng)的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用。第一篇：甘泉學(xué)區(qū)聯(lián)片教研工作總結(jié)增進(jìn)校際交流、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平——甘泉學(xué)區(qū)2013年聯(lián)片教研工作總結(jié)根據(jù)教育局教研室有關(guān)聯(lián)片教研活動(dòng)安排意見，我學(xué)區(qū)把聯(lián)片教研視為一種新的教育教學(xué)模式?；顒?dòng)中，教師們就各自的教育教學(xué)方法，結(jié)合教材中的一些具體問題有針對(duì)性地討論交流。聽課老師再結(jié)合課例面對(duì)面研討，使主題研討得以深入，提高課堂實(shí)效。使教研活動(dòng)更科學(xué)，效果更顯著。努力在今后的聯(lián)片教研活動(dòng)中不斷提高。積極活動(dòng)，研究投入；一是領(lǐng)導(dǎo)重視親力親為，提供有力保障；做出詳盡的活動(dòng)安排，有效指導(dǎo)全縣聯(lián)片教研活動(dòng)。教學(xué)互訪：教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請(qǐng)或要求訪問。同伴結(jié)對(duì)：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強(qiáng)帶弱等，“帶教”的內(nèi)涵在擴(kuò)展，“帶教”的形式在創(chuàng)新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結(jié)對(duì)”。三、抓落實(shí)，重效益，確保教研工作的可持續(xù)性。但回顧一年來的歷程，我們的工作還存在許多不足和問題，也存在著一些實(shí)際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對(duì)一年來工作中存在的問題與困難進(jìn)行深刻的反思：通過一年多的課改實(shí)施及新課標(biāo)新課程理念的學(xué)習(xí)，我區(qū)多數(shù)教師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變和提高，但仍有個(gè)別老教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想比較保守，跟不上形勢(shì)的要求，另有一部分新聘教師，還有待于邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，邊研訓(xùn)，邊提高；基層小學(xué)畢業(yè)班的教師素質(zhì)有待提高，再加上多是第一次代畢業(yè)班，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)進(jìn)度和尺度把握不準(zhǔn)，中考意識(shí)不濃，對(duì)下階段的中考復(fù)習(xí)更是無從下手，急需各級(jí)教研員和骨干教師的指導(dǎo)，成為明年春季中考復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。一、聯(lián)片教研增進(jìn)了區(qū)域校際之間的交流，達(dá)到資源共享的目的 我市各縣、區(qū)之間教育的發(fā)展是不均衡的，那各學(xué)校之間發(fā)展也是不平衡的。聯(lián)片教研讓各校同年級(jí)教師的同伴多了起來，相同的年級(jí)，可交流的內(nèi)容會(huì)更多，解決問題的措施更具體、更可行、更有效。讓執(zhí)教者盡量用課例來詮釋自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，課后再進(jìn)行反思。其實(shí)，這是一個(gè)很好的培訓(xùn)過程，教師無論在教學(xué)思想、理念還是教學(xué)的方式方法上都能在較短時(shí)時(shí)間內(nèi)得到不同程度的提升。用基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話說：這種形式的教研，我們非常喜歡，因?yàn)榻處焻⑴c的積極性高，教師的收益更大，真正達(dá)到“研培一體，省時(shí)省力”的效果。同時(shí)，我們將做好相關(guān)規(guī)劃，工作的側(cè)重點(diǎn)盡量向農(nóng)村學(xué)校傾斜，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)區(qū)教師教語數(shù)雙科、單軌，教研力量薄弱。這種想象值得我在下學(xué)期的聯(lián)片教研中思考：是不是要引導(dǎo)教師研討前充分準(zhǔn)備？有沒有必要提前提前把執(zhí)教者的教案下發(fā)？等等有待今后工作中不斷改進(jìn)。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互動(dòng)，教研員的專業(yè)引領(lǐng)都決定著聯(lián)片教研的成敗。聯(lián)片教研是順應(yīng)課程改革的產(chǎn)物，必須服務(wù)于課改，服務(wù)于教育實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科共進(jìn)行了6次聯(lián)片教研，即三個(gè)片區(qū)4月份、5月份每月進(jìn)行了一次集中研討活動(dòng)，在5月底進(jìn)行了跨片區(qū)的兩次全區(qū)范圍的同題研討活動(dòng)。各學(xué)校之間發(fā)展是不平衡的，那么在異質(zhì)結(jié)組的聯(lián)片組內(nèi)，各校間能夠互相取長補(bǔ)短，相得益彰?！倍?、借助網(wǎng)絡(luò)，讓聯(lián)片教研的研討向前拓展、向后延伸。（2）集中教研活動(dòng)時(shí),觀摩研討，讓主題研討得以深入 觀摩同課題的兩節(jié)課，講課教師盡量用課來詮釋自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，課后先進(jìn)行反思。這樣
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