【正文】 ，讀出陶醉之情。②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。，說說壺口瀑布有哪些特點？，氣勢壯觀，構造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續(xù)學習。教學目標：，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。，把你勾畫的語句讀給其他同學聽一聽，然后討論這些語句體現(xiàn)了壺口瀑布的什么特點？，你有怎樣的感受？過渡：作者又有怎樣的感受呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。二、初讀，學習生字詞，整體感知。教學過程：一、談話導入，揭示課題。教學過程 個人特色補白教學目標：。（三）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國河山和文化歷史的美好情懷。，整體感知，了解課文大致內容。背誦課文最后三個自然段。課文分四個部分：第一部分（13自然段）寫人們還沒看到壺口瀑布，卻被它先聲奪人的響聲所震撼；第二部分（46自然段）寫壺口瀑布氣勢壯觀，催發(fā)了作者的頓悟；第三部分（第7自然段）寫了壺口的構造；第四部分（810自然段）寫作者從黃河及壺口得到的真?zhèn)?，并被它陶醉?，F(xiàn)在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。（張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產(chǎn)、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。隨機指導學生明確以下問題：（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。自讀課文。知道有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做一交流。教學準備：教師準備《張騫與絲綢之路》資料。掌握要求會寫、會認的16個生字。這才是真正意義上的師生共學共研，共同成長。當學生的情感、教師的情感和作者的情感同時達到制高點，產(chǎn)生共鳴之時，學生便心領神會地領會到了黃河的 “真?zhèn)鳌?。我忽然領悟了李白??體會了光未然、冼星海??東渡抗日??誓師出征。外形的厚重：如“水底懸流激蕩??增加了厚重感??”，“厚重”如何體會？如果不細抓，孩子們只能體會到壺口瀑布的氣勢磅礴，很容易忽略“厚重”。又如課文第7自然段對十里龍槽的一句描述“龍槽中的河水洶涌澎湃，仿佛一條蜿蜒浮游的黃龍??”我并不是簡單的問學生這樣寫有什么好，而是讓學生思考“你認為作者把水比作龍恰當嗎？”基于學生前面對黃河已有的認識，學生進一步感悟到黃河的氣勢像龍，形態(tài)像龍，精神像龍！我認為，語文課既不能脫離文字空談感悟，也不能只學習語言而缺乏情感感悟，二者應該相輔相成，互相促進。最后將比較體會上升到配樂比較朗讀，給學生以更加清晰、深刻、完整的印象。即便是查找資料，也多是蒼白和空洞的，時空的距離讓學生的心理體驗產(chǎn)生了難度；本文語言精美，含義深刻，所承載的信息含量之大，文化含量之厚重讓學生的理解產(chǎn)生了難度，難以與文本和作者產(chǎn)生共鳴；如何將對文本的理解與寫法的感悟結合，如何將教師的講授引導與學生的自主學習結合，如何劃分課時，確定教學目標也是教師難以把握的。[教學目標]學會12個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后三個自然段；理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義；積累語言，了解文中比喻、排比等修辭手法的妙用。為此，我作了以下幾點嘗試：縱向深入與細節(jié)品味相融合以文中第三段出現(xiàn)的“厚重”一詞深入，由瀑布外形的厚重，到黃河精神的厚重，最后上升到歷史文化的厚重。“寂靜”對“活躍”，體會變化的原因是因為巨大的聲響，進而體會“先聲奪人”。品讀文字與挖掘精髓相融合本課文字精美，讀起來頗有氣勢。為此，我?guī)ьI學生走進文本，抓住“蒸云”、“濃煙”、“洪鐘悶雷”等詞語，深入解讀，讓學生初步感知“厚重”；進而又讓學生回憶舊知，比較壺口瀑布與其它瀑布的不同之處就在于這份獨有的“厚重”?！睂τ谶@一段文字，孩子的了解實在是個空缺，因此，光靠讀中感悟是不可取的。教師引導與對話分享相融合對于這類教師難教，學生難學的文章，我們可能會出現(xiàn)這樣一種狀況，就是教師精心解讀文本，充分準備后，在課堂上一講到底，學生沒有了自由呼吸，自主思考和交流的空間。第二篇：教材分析及設計理念教材分析及設計理念：《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。（1）小組交流，教師巡視指導。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。（其余學生認真傾聽，聽后根據(jù)要求評議。學習3―7自然段：默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？學習小組內交流，教師巡視。指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。正因為如此，在后來的戰(zhàn)事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節(jié)節(jié)獲勝??）五、復述課文同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。小組內互相練習說。教學目標（一）知識與技能：學會12個生字。理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。，抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。教學重難點，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。1.（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學生一起交流相關的資料信息。，學習生字詞。四、布置課堂作業(yè)。，了解作者是如何運用排比句的。二、精讀，由景悟情。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。三、總結，回歸整體，學習表達方法。在該單元的導語中這樣提示：學習本單元，要了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度、寫景的方法，并揣摩語言，欣賞、積累精彩的語句。正像一個人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格?！钡谝淮伪容^閱讀：理解梁衡為何要將意思相近的動詞羅列在一起。朗讀設計：男生齊讀改后文字，女生齊讀原文。提示邊聽、讀邊思考。以上環(huán)節(jié)設計意圖及原因和我們一般所采用的比較閱讀不一樣的是，本課對于第三段文字的比較從動詞、長短句、疊詞三個不同的層面進行比較。綜上，鑒于學情和“教學內容聚焦”兩個層面，我重點品讀本文這一處語言，做到以點帶面。教師下發(fā)研討單，指導學生小組合作，并收集學生討論的結果，通過同屏投影把學生討論的內容展示在大屏幕上。前文中的句子例如：那河就像一鍋正沸著的水、這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳是為“怒”；于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的是為“哀、怨、愁”……在小組討論展示時，引導學生理解這里的河水已經(jīng)從“水”轉向“人”，從對河水的人稱，第5段的“她”與前面的“它們”可見一斑；引導學生理解“水”會產(chǎn)生這些多情感正是“水與石的搏擊”過程中產(chǎn)生的“喜、怒、哀、怨、愁”；引導學生體會“水與石搏擊”過程中的艱難與困苦，這和人與磨難作斗爭一樣！從黃河是中華民族的母親河這角度合理聯(lián)想，引導學生再往深層次的角度思考，這里“水與石的搏擊”，不正是中華民族進程中所遇到的各種磨難與不幸嗎！由此，課堂從“水”進入，延伸拓展到“人”，最后落在“中華民族”。環(huán)節(jié)三：體悟情感過渡語：誠如同學們所言，黃河水正是在和山石的搏斗中，匯聚了各種各樣的情感，也正是也與山石的搏斗中，鑄就了偉大的性格，她不寬厚但絕不軟弱。紅旗頌來自西湖語文00:0008:40伴隨著高亢的音樂，在大聲齊讀“想你一樣偉大堅強”、“偉大堅強”中結束整節(jié)課。歡迎您在下面留言和我們探討 這里是西湖語文人的匯聚堂 更是天下語文人的大講堂讓我們且行且修煉，一路修行教語文！教學目標感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點；品味文章優(yōu)美的語言，領會運用多種手法描寫瀑布的妙處；學會聯(lián)想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。課時安排 3課時教學過程 ：第 1 課時教學步驟 教學內容 活動方式 教學意圖教 師 學 生導入 美麗的風景之所以使人感動，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它引起人們的思想。1968年畢業(yè)于中國人民大學。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎。收集資料設計問題 閱讀課文思考探究整體感知 引導學生整體感知課文。板書設計 第一次 雨季 雄偉壯觀、危險第二次 枯水季節(jié) 氣勢磅礴、柔和細碎、剛中帶柔第 2 課時教學步驟 教學內容 活動方式 教學意圖教 師 學 生導入用50字說明一下“壺口”之名的由來。讓人感覺就像把黃河裝進了壺里。（觀察幾個學困生是否在圈劃，后有否核對。作者為什么要寫這些？（突出黃河的特點是令人震撼的氣勢，為下文再寫黃河先作情感上的鋪墊。他看到了哪些和雨季不同的景象？（當狹窄的壺口容不下黃河排排涌來的河水時，有什么奇特的景象發(fā)生了？）集體討論、交流，明確：（渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈；因為運用了比喻句，形象生動的寫出了黃河具有的特點）可見，作者第二次在壺口見到黃河，對它產(chǎn)生了不同于前次的感受，他想到了什么？找出相關的語句（黃河既有令人震撼的剛強的一面，也有如歌如畫的柔美的一面。2．理解本文借景抒情的寫作方法，領悟文章蘊含的深刻哲理——無堅不摧，無往不勝，堅忍剛強的民族精神。布置自讀教師活動預設 布置課前自讀要求：朗讀課文，搜集有關壺口瀑布的資料、寫瀑布或黃河的詩句，賞析寫景詞句，提出問題，寫自讀筆記。4．組織學生朗讀、品味、交流。設計意圖培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好自讀習慣，鍛煉自讀能力。4．朗讀、品味、交流所找的句子。1．小結本課。2．按要求寫一段文字。、勇往直前精神之間的聯(lián)系。今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》 去一同領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。有《晉祠》 《壺口瀑布》 《夏》 《武侯祠 , 一千 七百年的沉思》等多篇散文入選中學課本。四、整體感知觀賞圖片 , 初讀課文 , 初步感受壺口瀑布。(2)黃河的河床在這里由寬而窄 , 由高而低 , 于是就形成了巨大的水流。(1)試比較一下壺口瀑布在雨季和枯水季有哪些方面不同?(用簡潔的語言概括)其聲、其勢、其景均不同。一、復習提示 “黃河之水天上來 , 奔流到海不復回” , 而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢的 , 莫過于黃河壺口瀑布了 , 讓 我們繼續(xù)品讀課文 , 領略壺口瀑布的磅礴氣勢。簡直如一卷鋼板出軋 , 的確有那種凝重 , 那種猛烈。用一個成語概括 , 可以稱之為 —— 剛柔并濟。不 , 簡直如一卷鋼板出軋 , 的確有那種凝重 , 那種猛烈?！?? 作者將水的各種形態(tài)的特點與人的各種感情的特點巧妙地結合在一起。研讀第 6自然段? 黃河博大寬厚 , 柔中有剛。運用排比、擬人的修辭手法 , 并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法 , 表現(xiàn) 了黃河水寬厚的雄壯之美 , 前仆后繼、勇往直前的精神 , 抒發(fā)了對大自然的熱愛 , 對中華民族精神的贊美 之情。不平則呼 , 遇強則 抗。挾而不服 , 壓而不彎。例如:紅軍二萬五千里長征。 , 作者筆下壺口瀑布的壯美表現(xiàn)在哪幾個方面?請分點說明。(4)黃河水流的前仆后繼的獻身精 神和視死如歸的英雄氣概。四、寫作特點 , 情景交融。作者由小小的壺口瀑布概括黃河博大寬厚的雄壯之美 , 再由黃河的性格聯(lián)想到民族歷盡艱難、寧 折不彎、勇往直前的精神 , 抒發(fā)了對大自然的熱愛 , 贊美了中華民族偉大的精神。又如“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來 , 或 鉆石覓縫 , 汩汩如泉。六、板書設計?????????????????????????? 雨季 ??????????聲:震耳欲聾 勢:一股勁沖進去 景:水浸溝岸、霧罩亂石 驚心動魄 枯水季 節(jié)水 ??????????????????????? 聲:隆隆沖去、轟然而下 汩汩如泉、潺潺成溪 哀哀打旋、如絲如縷 勢:千軍萬馬、推推搡搡 前