小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”教案-wenkub
2024-10-28 01 本頁面
【正文】 道。（4）23=6，所以203=60。教學(xué)時，我重點抓住第二種算法，讓學(xué)生說出道理，并和實物圖對應(yīng)起來，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。感覺不足的是，這個例題的教學(xué)時間好象用得太多了一些。使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計算法則。此外，還必須樹認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。教學(xué)難點：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。指名口答得數(shù)。（1）出示例題：口算143（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：143與142有什么不同？（3）演示教具：3個14塊的方塊圖。指定個別學(xué)生回答后教師：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，個位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數(shù)的十位，再乘被乘數(shù)的個位，只是滿十的最后一步是整十數(shù)加兩位數(shù)，如143最后一步是30＋12得42。教學(xué)例2。做例2下面的“做一做”題目。做練習(xí)一的第1—5題。教學(xué)難點：整十數(shù)乘的口算方法，得數(shù)是幾就是幾個十，在得數(shù)末尾寫0。板書課題：用整十數(shù)乘二、新授。（1）410＝ 610＝ 710＝ 910＝ ①讓學(xué)生口算后，指名說說是怎么想的。1110＝ 1210＝ 2410＝ ①讓學(xué)生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？ ②提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生試答后，教師小結(jié)：任何一個數(shù)乘以10，只要在這個數(shù)的后面添寫一個0。鞏固練習(xí)。你發(fā)現(xiàn)一位數(shù)乘以整十數(shù)有什么規(guī)律？師生共議后得出：整個數(shù)乘一位數(shù)，先用整十數(shù)十位上的數(shù)去乘一位數(shù)，再在所得的積的后面添寫一個0。做練習(xí)一的第6——11題。抽學(xué)生回答四則混合計算的運算順序。師生共同研討第1120題的內(nèi)容。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。動手操作，探究算理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理?；?個3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。這里也是本節(jié)課重點，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)》教案二年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》教案教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)減兩位數(shù)。教學(xué)重點:兩位數(shù)減兩位數(shù),當被減數(shù)個位不夠減時用退位的方法。以提問的方式開篇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與的主動性】二、自主探究教學(xué)例2。師:同學(xué)們,我們交流一下大家操作的方法和算出的結(jié)果。生2:先從捆小棒中去掉3捆,還剩2捆。再從4捆小棒中去掉3捆還剩1捆。但是在許多同學(xué)的操作中都有一個共同的過程,你發(fā)現(xiàn)了嗎?師:用擺小棒的方法能算出結(jié)果,如果不用小棒,直接列豎式來計算你會做嗎?請同學(xué)們自己試一試。生2:個位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10減6剩4,4加1就等于。組織交流計算方法。師:現(xiàn)在老師把大家用豎式計算的方法寫下來,同學(xué)們想想計算兩位數(shù)的退位減法時,應(yīng)該注意什么?2教學(xué)例3。師:哪位同學(xué)能介紹一下你的計算結(jié)果?學(xué)生說出算式,并在黑板上板書。生4:從捆小棒中拿出4捆小棒,這樣多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根與1根合起來就是根小棒,加上剩下的1捆小棒就是1根。這樣最后還剩1根小棒。從剩下的4捆小棒中去掉3捆還剩1捆。今天我們通過擺小棒來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,有信心嗎?請同學(xué)們自己動手擺一擺,算一算,看看還剩多少根小棒。教具學(xué)具：小棒、。2會用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。在學(xué)生自主操作后，再進行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。還有一部分同學(xué)有意識地在1412的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。試做豎式，探究算理而對于會計算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。教學(xué)難點：理解用一
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