【正文】 延伸。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。25號(hào)早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。大家真摯的話語(yǔ)，真誠(chéng)的微笑把這次活動(dòng)推向另一個(gè)高潮。第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)1本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了益智樂(lè)園、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、創(chuàng)意美工區(qū)、小醫(yī)院、寵物店、寶寶餐廳，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。在主題不斷開(kāi)展的同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)也在不斷深入，然而，鑒于區(qū)域活動(dòng)的靈活多變性，幼兒常會(huì)依據(jù)自己的意愿、興趣、能力等進(jìn)行活動(dòng)，而教師不僅要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而且還要及時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)與需求，并將有教育價(jià)值進(jìn)行整理與挖掘，從而產(chǎn)生新的主題。（四）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為幼兒的游戲材料我們盡可能的運(yùn)用廢舊材料，讓孩子們?cè)谂c各種材料交互作用的過(guò)程中，充分運(yùn)用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學(xué)與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過(guò)程中，感受到“資源的回收和再利用”并逐漸明白：珍惜資源，保護(hù)地球有限的資源，是小朋友們從小應(yīng)該做的事，更是我們所有人都應(yīng)一起來(lái)做的事情。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，其社會(huì) 性能力會(huì)獲得不斷的提高。四、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力（一）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)探索的習(xí)慣讓幼兒產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望正是幼兒通過(guò)對(duì)感興趣的活動(dòng)材料的運(yùn)用，從而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，它能開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認(rèn)知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。（三）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動(dòng)的需要而變化。二、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)是以某一教育目標(biāo)或內(nèi)容為主要依據(jù)，考慮幼兒的需要與興趣以及可以利用的教育資源等因素，在某一相對(duì)固定的單位時(shí)間內(nèi)，主要以集體形式，在教師引導(dǎo)下組織與開(kāi)展的教育活動(dòng)，但是集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的個(gè)別差異照顧不夠，由于單位時(shí)間的限制，容易使一些操作活動(dòng)不充分，甚至出現(xiàn)“有操作無(wú)探索”的現(xiàn)象。二、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合三、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力五、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”六、區(qū)域活動(dòng)可誘發(fā)主題活動(dòng)的生成四、研究總結(jié)：【摘要】：《綱要》指出：“交流；【關(guān)鍵詞】：大班 主題活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng) 有效結(jié)合通過(guò)大班的實(shí)踐活動(dòng)，我們充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到區(qū)域活動(dòng)能有效的支持主題活動(dòng)的深入，豐富擴(kuò)展，而主題活動(dòng)又能促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的探索體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。”因此，在展開(kāi)具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要運(yùn)用敏銳、思考的眼光觀察幼兒的需求，而且還要組織、靈活運(yùn)用適合幼兒學(xué)習(xí)的教育形式。所以，我們提供的材料都是以半成品的物品為主，讓孩子們有游戲的替代物，給孩子們一個(gè)空間，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。在投放材料時(shí)，考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性。自從10年我們?cè)诟倪M(jìn)中，分出各角，孩子們似乎對(duì)角產(chǎn)生了特別濃厚的興趣，竟在各個(gè)區(qū)域外排起了長(zhǎng)龍。三月份我園組織幼兒骨干教師到南黃幼兒園去參觀學(xué)習(xí)他們的區(qū)域活動(dòng)是如何開(kāi)展的，聽(tīng)取園長(zhǎng)的報(bào)告，并跟隨教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)，教師收獲頗豐，都寫出參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。每月教師根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的情況教師做出反思，并進(jìn)行集體交流總結(jié)。然而，經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn)，有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區(qū)域材料，而是在區(qū)域里那種相對(duì)隱蔽和自由的感覺(jué)。二是投放的材料要是孩子的興趣點(diǎn)所在。正是由于我們樹(shù)立了正確的區(qū)域活動(dòng)的觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實(shí)踐創(chuàng)造→反思提高，才使我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。在實(shí)踐活動(dòng)中教師如何將大班的主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合，從而讓區(qū)域活動(dòng)更好地達(dá)成主題活動(dòng)目標(biāo)、為主題活動(dòng)服務(wù)；兩者結(jié)合的重要性；讓主題活動(dòng)指引區(qū)域活動(dòng)，不斷推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)向縱深發(fā)展，使孩子們?cè)谥黝}探索中往很難把握，必須借助于老師不斷觀察幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程，重點(diǎn)分析幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而調(diào)整目標(biāo)與優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。因此，將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓其相互滲透、相輔相成，使之形成一個(gè)良好的教育整體，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此應(yīng)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)合理地將主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分配，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充。我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動(dòng)的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力在沒(méi)有心理壓力的前提下自主開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)展社會(huì)性能力及形成健康的人格。（三）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的表達(dá)表現(xiàn)的能力 教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會(huì)和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。五、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”作為教師首先考慮的是孩子，因?yàn)楹⒆硬攀腔顒?dòng)的主體，只有了解孩子，設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。七、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸（一）主題活動(dòng)中還未解決的問(wèn)題延伸在組織主題活動(dòng)時(shí)，為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師比較注重幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作擺弄，但是由于一些客觀的因素，不得不分組多人合用一些材料，而區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ)，一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，個(gè)別幼兒對(duì)探索的內(nèi)容意猶未盡，此時(shí)最好的方式就是將這些有價(jià)值的內(nèi)容放置在區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究，促使這一主題向縱深發(fā)展?，F(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小喇叭活動(dòng)，可以提高孩子的積極性，鍛煉孩子的膽量，有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，還能讓孩子從中獲得成功感。我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在以后的區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的區(qū)域水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。現(xiàn)在孩子一到教室就知道要開(kāi)始玩區(qū)域活動(dòng)了，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動(dòng)去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個(gè)新來(lái)的就另當(dāng)別論了?，F(xiàn)在，孩子在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構(gòu)材料，女孩子則喜歡扮家家。以前，孩子是很容易被別人給打擾的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。這個(gè)要以后慢慢培養(yǎng)的。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。那么，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效呢？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索調(diào)整，深刻地感悟到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好資料、環(huán)境、過(guò)程這三個(gè)方面：一、選取資料是關(guān)鍵區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，如何使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展？關(guān)鍵在于資料的選取。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合、補(bǔ)充主題活動(dòng)。與地方特色相結(jié)合。為此，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動(dòng)之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個(gè)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒知我紹興、愛(ài)我紹興的情感，提高幼兒的社會(huì)交往潛力。讓幼兒表演學(xué)過(guò)的、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲。小小戲臺(tái)為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺(tái)。活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)趨菋層∪痉恢杏〉挠　⑷镜娜?、噴的噴、畫的畫，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。興趣是最好的教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)資料時(shí)，常常會(huì)順應(yīng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn)，盡量多帶給這方面的機(jī)會(huì)。從孩子中來(lái)，到孩子中去。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要根據(jù)教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動(dòng)室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā)，開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們?cè)谀M環(huán)境中成為活動(dòng)的主人。我們打破了班級(jí)及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點(diǎn)——長(zhǎng)走廊，想方設(shè)法“變廢為寶”，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是透過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異，帶給不一樣難度的又便于操作的材料，最大限度地調(diào)動(dòng)其探索的用心性，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都得到發(fā)展。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹，潛力強(qiáng)的用筷子，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性、展示性。三、把握過(guò)程是重點(diǎn)把好進(jìn)區(qū)關(guān)。所以，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料，使每一個(gè)活動(dòng)區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場(chǎng)。幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式，即教師在每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不一樣的插卡處。觀察是教育的先導(dǎo)，善于觀察是一個(gè)成功教育者的基本要求。在活動(dòng)中，教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。正如陶行知先生所說(shuō)的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂(lè)”。教師評(píng)價(jià)的原則是心中有目標(biāo)，眼中有孩子，讓孩子自我成為評(píng)價(jià)的主人。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問(wèn)題，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。總之，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境、資料、過(guò)程這三個(gè)方面，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，使區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。然而“養(yǎng)料”從哪里來(lái)，僅僅靠在群眾教育活動(dòng)中汲取的那些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此可見(jiàn)區(qū)角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角，孩子們?cè)诰毩?xí)夾豆子的過(guò)程中，自然的就練習(xí)了分類、數(shù)數(shù)，以及認(rèn)知各種農(nóng)作物的`種子，同時(shí)孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，熟練、靈活地運(yùn)用技巧來(lái)解決問(wèn)題。就在他們分配主角時(shí)爭(zhēng)吵了起來(lái)。在區(qū)角活動(dòng)中，我們需要研究教育對(duì)象，依據(jù)特定的教育對(duì)象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng)造適宜有效的指導(dǎo)方法。在他們操作的過(guò)程中我們給于指導(dǎo)。隨著區(qū)角活動(dòng)發(fā)展的深入，我們使每個(gè)區(qū)角資料更加豐富起來(lái)，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時(shí)得到提高?？墒峭高^(guò)我們的家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們觀摩了幼兒的區(qū)角活動(dòng)狀況。”可見(jiàn)，我們創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)資料、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療。透過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠。幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)7幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。一、如何創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。我們的區(qū)域設(shè)置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！氨硌輩^(qū)”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè)?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性。三、教師的指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開(kāi)展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開(kāi)展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出教育者，而是應(yīng)提供舞臺(tái)、清楚自己應(yīng)處的位置，指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的老師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)。2)當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)巧妙地化解即將發(fā)生的糾紛。一次，當(dāng)老師看到美發(fā)店的孩子無(wú)所事事，很無(wú)聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進(jìn)入到美發(fā)店，原來(lái)孩子們覺(jué)得每天都是洗發(fā)、吹發(fā)、剪發(fā)太無(wú)聊了，于是老師馬上說(shuō)：我們的美發(fā)店可以擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)，我會(huì)染發(fā)，現(xiàn)在教會(huì)你們吧，還有哪個(gè)小朋友知道美發(fā)店還有什么項(xiàng)目嗎?小朋友興趣馬上高漲了，有的說(shuō)美發(fā)店還會(huì)燙發(fā)、還可以按摩。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時(shí)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。