賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))5篇范文-wenkub
2024-10-25 16 本頁面
【正文】 誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”學(xué)生找句子。（課件展示5次幻象句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？自由讀510自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴小女孩”，走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。出示：“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。討論第五次擦火柴，多元化理解重點(diǎn)句的含義。四、交流不幸?！饼R讀，讀了這句，你有什么思考呢？三、交流對“幸福”的看法。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。通過研讀，讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法；倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文14自然段，它主要講了什么？小女孩真可憐??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。歸類學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行自主研讀、探究。找出相關(guān)句子，有感情朗讀，體會(huì)前三次火柴滅了小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。出示：奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里?！贝藭r(shí)，你能理解這句話的意思嗎？句中的兩個(gè)“幸?！敝?什么？從幻景與現(xiàn)實(shí)的對比中，你體會(huì)到什么？六、拓展延伸，創(chuàng)新思維。板書設(shè)計(jì)：生活貧苦： 又冷又餓 幻景幸福： 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走 現(xiàn)實(shí)悲慘： 寒冷 饑餓 孤獨(dú) 痛苦 凍死第二篇：《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（2018—2019學(xué)第二學(xué)期）教材簡析《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。二、學(xué)習(xí)課文510自然段。）【設(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。學(xué)生反饋。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。過渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。她趕緊擦著了一大把火柴?！繛榱肆糇∧棠绦∨⒉幌Ю速M(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。三、學(xué)習(xí)課文1112自然段，深化課文主題。（前一個(gè)“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個(gè)“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會(huì)小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。第二課時(shí)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）緊扣幻境，感受“幸?！?哪位同學(xué)能讀一下，小女孩在第一次擦燃火柴時(shí)看到了什么呢？【讀的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生注意當(dāng)時(shí)的語境——舒服】那么現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（現(xiàn)實(shí)中陪伴小女孩的只有寒冷。】（小女孩第二次擦燃火柴看到的是烤鵝，說明小女孩希望得到食物，但現(xiàn)實(shí)中只有饑餓。）幻想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，也許只有奶奶才是那個(gè)最疼小女孩的人，那么為了留住奶奶，小女孩是怎么做的呢？（她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。可是在當(dāng)時(shí)冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解，而且理解很深。三、拓展延伸，分享“幸?！薄３珜?dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。齊讀這句，（放課件）讀了這句，你有什么疑問呢？（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？（2）為什么用上
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