【正文】 。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達１０４首，而蘇轍寫給蘇軾的詩歌更多，有１３０首。那么大家知道為什么蘇軾在這個時候會懷念他弟弟嗎？師：（點擊懷子由網頁）蘇軾和他弟弟蘇轍已經七年沒有見過面了。（學生齊讀小序。生：中秋。下面，我們先走進蘇軾筆下的月亮，學習他的《水調歌頭》。（借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解……）師：點撥長久與嬋娟 千年后你的一句“但愿人長久，千里共嬋娟”輕叩我額頭“當”地一彈挑起回音裊裊…… 我明白 ———————————— ————————————詞讀到現在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！币卤话俅械谋皇莿釉~，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。問：比較中發(fā)現了什么？（有相似或相近的地方。我歌月徘徊，我舞影零亂。（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。教師預設穿插問題：①解讀從小序入手，（在小序中發(fā)現什么）問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。有板有眼地讀。請同學們打開文本，仔仔細細的再讀上兩遍。千江有水千江月，掬水在手月在手。教學層次：一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進詞境；三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。一、教學導入師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。蘇東坡有這樣一句話：三分詩，七分讀，并是十分。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。學生自讀，個讀。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。）三、體悟拓展出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。起舞弄清影，何似在人間。原來《水調歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎？（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了?？纯丛谶@里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。師：從哪里看出來。）小序中還能讓我們了解什么？（“歡飲達旦，大醉，作此篇”）師：說到這兒，你能不能概括一下小序是用來干什么，交待什么？（寫作的背景和目的。他們從小志同道合，在文學上珠聯璧合，生活上更是手足情深。難怪在月圓的中秋，蘇軾渴望能和久別的弟弟團聚。生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。生３：“但愿人長久，千里共嬋娟。”這句話的意思是蘇軾恨月亮為什么在人們分別的時候特別圓?！懊髟虏恢O離恨苦”（晏殊），此事實在不關風與月（歐陽修），是月亮惹得禍嗎？不是。師：這個“兼”是“同時”，告訴我們一個很重要的信息，蘇軾寫這首詞除了懷念子由，還有一個更重要的目的，到底是什么呢？（朗讀）。同樣，我們要了解蘇軾寫這首詞的另一個重要目的，必須了解這首詞的寫作背景和蘇軾在這個時期的遭遇。）（點擊蘇軾的遭遇網頁）這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉眼已七年未得團聚了。可見蘇軾除了告訴我們他懷念子由，更想告訴我們什么？ 生：政治失意。（學生簡要翻譯上闋的意思）師：其實月亮在這里還有另外一個更深層的意思，是什么？ 生：朝廷。師：其實“今夕是何年”還有更深的含義。師：歸去，該怎樣理解？就是回家，朝廷是蘇軾的家嗎？怎么理解這個家？（原來的生活）生：從這里可以看出蘇軾對朝廷的忠誠，朝廷雖然不是蘇軾現實中的家，卻是他的精神家園。師：蘇軾借助月亮表達出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷爾虞我詐的政治斗爭。在朝廷里很冷?！值芏擞幸环瑘笮ё鎳膲阎?。（嘆人生失意矛盾）齊讀上闕。從哪兒感受到了他的曠達？生：月亮在蘇軾的筆下代表兩種情感：懷念和失意。不在糾結于自己的進退得失。為什么會后流芳百世的魅力？（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。我們看看在這樣兩句千古名句中，我們讀出了什么東西？（課件：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）學生答。最后讓我們在水調歌頭的吟誦聲中結束這堂課。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音，也是我們最美好的一個祝福語：但愿人長久，千里共嬋娟！下課，同學們再見！師：詞可以唱，至于古人是怎么唱的，我們不得而知，下面請欣賞王菲唱的《水調歌頭》，會唱的跟著一起唱，在欣賞優(yōu)美旋律的同時注意體會其中優(yōu)美的句子。探討時注意，每小組中圍繞一個觀點進行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時請先闡述觀點，再引用詩句論述。小組代表：我們這組認為月亮在中國文人筆下代表思念親人，這里“親人”的含義包括愛人和家人，證據是張九齡的《望月懷遠》“海上生明月，天涯共此時。證據是李白的《峨眉山月歌》中借助月亮抒發(fā)了“思君不見下渝州”。證據是趙嘏的《江樓感舊》“同來望月人何在，風景依稀似去年”，還有李煜的“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”，還有李清照的《偶成》“今看花月渾相似，安得情懷似往時！”這些詩詞無不是借助月亮表達出物是人非的情感。師：很好，剛才同學們對月亮這個意象進行深入的探究。比如剛才我們在講解蘇軾的水調歌頭中月亮代表什么的時候，先提出假設，然后從詞中找出相應的句子加以證明。《手足情深：蘇軾懷子由詩詞探究》（點擊蘇軾詩詞網頁）《蘇東坡與飲食文化》（點擊蘇軾飲食網頁）２．從本詞的主題進行探究。這節(jié)課先上到這里。【出任鳳翔】 嘉佑六年十一月十九日，蘇軾出任簽書鳳翔府判官事，離開父親和弟弟。蘇軾由于有不同的政治思想，受到排擠。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。昔日重臣重新掌政。１８歲的哲宗開始親政，重新推行新法。本詞是蘇詞的代表作，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲學蘊含在完美的文學意境中，既有理趣，又有情趣，在詩詞教學中占有很重要的地位。所以要巧妙的運用現代教育技術手段，可使常規(guī)的古詩教學化枯燥為生動形象，能起到事半功倍的教學效果，并注意用不同的方法調動學習的積極性。四、重點、難點：教學中根據目標，把教學重點置于讀、品之間，讓學生在朗讀感悟中去品味語言和詞的內涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。因此在教學思路和理念上我遵循以下幾點：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法： 情景創(chuàng)設法、誦讀品味法、設疑導思法、提問點撥法。教學難