【正文】 自悟。如有修改時(shí)間，那就更好了！老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費(fèi)了時(shí)間。這一點(diǎn)，今天還是沒有做到?！苯處燅R上應(yīng)該勾連：“請選擇一個(gè)方面，發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動(dòng)。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學(xué)這一特色。主要內(nèi)容。但是，試講下來，依然有幾處地方改進(jìn)：。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個(gè)詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，本來這個(gè)內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地?cái)D過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。威尼斯小艇教學(xué)反思2我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后設(shè)置了一個(gè)感情提升，在檢測學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。四、改進(jìn)措施在教學(xué)過程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。一、教學(xué)效果朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒?。雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情。借助電子白板的資源庫和視頻播放功能可以創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)視、聽、動(dòng)多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)手段的多樣：⑴ 內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)：這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。請齊讀課文第一自然段。c、警察駕駛著小艇，指揮著來往船只，毫不手忙腳亂。①沉睡了一夜的威尼斯又恢復(fù)了往日的喧鬧，威尼斯的人們走出了家門，你都看到了誰？②在威尼斯，除了課文中寫到的之外，還會(huì)有哪些人要用小艇做什么。這時(shí)候，朦朧的月光、殘破的橋梁、古老的建筑、還有那一艘艘停泊不動(dòng)的新月一般的小艇，就構(gòu)成了一幅獨(dú)特而迷人的水城畫卷。組織學(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)感悟下列描寫：這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。師引導(dǎo)：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！抽生讀齊讀第4自然段 【小艇的作用】師：“大家看，有了這樣輕快、靈活的小艇，又有了駕駛技術(shù)這樣好的船夫，難怪小艇會(huì)成為威尼斯重要的交通工具。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非非?？?，還能作急轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師談話：這節(jié)課我們將再次走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)采。２、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。３、感情朗讀課文，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景美。請齊讀課題：（生齊讀）師談話過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是從三個(gè)方面來寫小艇的，它們分別是：（學(xué)生答，師板書：樣子、技術(shù)、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術(shù)和小艇的作用的呢？現(xiàn)在我們就到課文中去把它們找出來。理解重點(diǎn)詞語：極快 操縱自如 擠 極窄師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報(bào)。于是，一幕又一幕有趣而獨(dú)特的情景就這樣在威尼斯出現(xiàn)了。靜寂籠罩著威尼斯。請大家?guī)е@樣的感受和體會(huì)，齊讀這幾句話。要求學(xué)生仿照書中的寫法展開想像說話。d、外國游客雇了小艇，拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，覺得怪有意思。生齊讀三、拓展延伸：師結(jié)束語：同學(xué)們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個(gè)威尼斯：（師邊說邊點(diǎn)擊課件）四、作業(yè)：小練筆：仿照課文寫作方法，抓住特點(diǎn)，寫寫號(hào)稱東方威尼斯的我國蘇州。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。運(yùn)用電子白板的文字輸入、勾畫等功能為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。小艇與人們生活的密切關(guān)系。在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動(dòng)：在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會(huì)，去體會(huì)兩種不同的美，從小艇的作用中體會(huì)威尼斯的美可以說是獨(dú)到的。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后的小練筆可以看出，不少學(xué)生沒有掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。本課的重點(diǎn)在于體會(huì)威尼斯和小艇的關(guān)系。最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會(huì)是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤，對學(xué)生的超前答案不予理會(huì)。課文的第一個(gè)版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中，？請帶著問題邊讀課文邊思考。這時(shí)候，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表。另外，當(dāng)學(xué)生說出三個(gè)比喻句的時(shí)候，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫的?！笨偠灾處煏r(shí)時(shí)刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識(shí)，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作能力。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。當(dāng)拓展小艇其他方面說話訓(xùn)練的時(shí)候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說不出來，就不用說了。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)下形成的。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。三、個(gè)性化的39。再讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感調(diào)動(dòng)前的醞釀。這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，讓學(xué)生夸夸船夫，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開動(dòng)腦筋，參與討論交流。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。另外，在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。威尼斯小艇教學(xué)反思6《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。我是從第二自然段知道的。生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點(diǎn)。)師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。)師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。生：怪有意思的。生：特別有意思。生：蠻有情趣的。生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。生：自由讀。生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗(yàn)，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。我叫了一名同學(xué)回答。透過這個(gè)課堂中生成的問題，我看到了一些東西：學(xué)生對課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，不要教師總是搶著回答，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。參考資料列出中的目標(biāo)，如“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就這樣定出來了。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是評價(jià)學(xué)生讀明白了沒有？讀細(xì)了沒有？一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時(shí)點(diǎn)撥太重要了。第二，定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位，不要模糊。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計(jì)提高知識(shí)技能的小練習(xí)；而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學(xué)重點(diǎn)的突出。整個(gè)環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。想象：.想象這熱鬧的河道上，還會(huì)有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁?。這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是我這堂課的亮點(diǎn)。課后有老師提醒當(dāng)時(shí)有5個(gè)學(xué)生舉手，而我竟沒什么印象?？傊@堂課給我?guī)硐矏?，也給我?guī)砗芏嗨伎肌！锻崴沟男⊥А肥切≌Z第九冊第四單元的一篇精讀課文。一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！學(xué)生在研究第二個(gè)問題時(shí)，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題?！按笳Z文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真?shí)感受、想法寫下來。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。威尼斯小艇教學(xué)反思11《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。在教學(xué)“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時(shí)，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實(shí)不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開小艇，我在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的`生活和工作也離不開小艇，學(xué)生通過豐富的想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，練習(xí)說話，在交流的過程中讓他們更深刻地體會(huì)到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美?！薄办o寂籠罩著威尼斯。文章形神兼?zhèn)?、語句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。比如，感悟小艇樣子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住3個(gè)比喻句（獨(dú)木舟、新月、水蛇）感受小艇的39。閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會(huì)船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。朗讀的啟動(dòng)過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)能針對幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性