【正文】 ）、探究新知：學習課文第一段：（第一段介紹了故事的歷史背景，秦始皇征80萬人修筑長城，范杞梁被征召。教學重點：引導學生把握課文的內(nèi)容，關注課文中的人物命運。第七課 孟姜女 授課時間：10月28日 教學目標：通過這課的學習，使學生學會快速瀏覽并概括文章大意，知道正確有效速度的方法，培養(yǎng)自讀意識，提高閱讀量和閱讀水平打下良好的基礎。為了紀念這一天，人們把這個日子定為“七夕節(jié)”引導學生多讀幾遍，了解王母娘娘這個形象，并思考王母娘年娘對于整個故事所起的作用？為什么他對牛郎織女的愛情要干涉，最后態(tài)度又發(fā)生了變化？鞏固：學生分組、分角色讀課文，達到基本能口述故事的程度。（介紹了牛郎的身世，牛郎是個孤兒，由于嫂子對他不好，給她出難題，只給他九頭牛放牧，卻要帶回十頭牛，是他有機會認識了天上的金牛星。教學難點：由于學生的生活閱歷有限，本科的教學難點是體會古代勞動人民對幸福生活的向往和追求。第一課時 牛郎織女 教學目標：通過這課的學習，學生能夠了解“乞巧節(jié)”的由來及其意義，學生能夠完整地講述“牛郎與織女”的故事。教材分析：民間傳說是指我國民間口頭敘事文學，由于歷史事件、歷史人物及地方風物有關的故事組成。培養(yǎng)學生的民族自強感。六、教學反思：通過學習，使學生能夠通過對《百家姓》復姓部分的學習，使學生能更進一步的了解并掌握《百家姓》中所涉及的有關姓氏內(nèi)容。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（2）同桌互讀。教師小結(jié)。結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。通過本課學習，進一步強化學生誦讀甚至背誦《百家姓》的興趣。（2）領學生讀詞句（3）師生共同討論詞句意義三、了不起的中國人這些都是中國人，你能叫出他們的姓名嗎？（一一出示了不起的中國人的相片）哪些人與你同姓的？這些人因為很了不起，才讓世界人民知道他們的名字。錢塘屬江浙，當時占據(jù)江浙一帶的是吳越王姓錢，“孫”是他的正妃的姓，“李”是南唐后主的姓?！黄鹉钜槐?。通過學習，明白了更深刻的道理。正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。（3）你們學明白這段故事了嗎？那就請聽同學們來講一講吧！（進一步感悟原文所蘊含的深刻意義。（進一步引導學生讀出經(jīng)文的節(jié)奏韻律。（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀流利。）二、誦讀原文，感悟道理。體會原文的含義，感受到讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有的貢獻。正如專家評價的那樣，《三字經(jīng)》真是“千古一奇書”，值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來。（齊讀。自由讀?？上覀兡泻⒆記]有機會了，老師倒是可以一試，女孩子也可以試試哦。師生接背：前面所學三字經(jīng)二、讀《三字經(jīng)》，講人文故事我們中華民族是一個勤奮好學的民族，至今流傳著許多名人勤奮好學的故事。一、談話導入，整體感知《三字經(jīng)》很高興和大家一起讀書。通過本課，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你??你的爸爸媽媽是如何做的？）假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？（把老師當作家長，師加以引導與鼓勵，）相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才。質(zhì)疑釋義。）（2）、試著自己讀一讀。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。（原文：昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱楊）（2）、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。）2．那么，你們想不想聽老師講一講呢？（古箏配樂講故事，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義）3．聽了這個故事，你想到了什么？（鼓勵學生表達自己的見解，初步感受蘊含的深義。三、教學難點體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。引導學生體會含義，受到儒學經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。四、教學準備《三字經(jīng)》故事，原文釋義，古箏磁帶，《三字經(jīng)》朗讀磁帶。）4．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經(jīng)》，讓我們一起來讀一讀原文。（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。（3）、指讀一生評一師評。（1）、同學們，真聰明！那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（2）、在匯報中質(zhì)疑中，體會原文的含義。七、教學反思：通過學習，使學生能夠正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。第二課《三字經(jīng)》（二）授課時間：9月9日 教學目標：閱讀《三字經(jīng)》片斷，學習三字經(jīng)里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。請仔細看圖，你知道圖上說的是誰的什么事呢？ 逐一出示名人勤奮讀書圖片，請學生說故事。蘇秦刺股：那是尖銳的錐子啊，疼嗎？這么多感人的故事，老祖宗用了最精練的語言，記錄在《三字經(jīng)》里。在這些話里，找到剛才我們講的故事了嗎？還有什么故事沒有講過？你知道嗎？沒有書讀，就借來抄在蒲席上，刻在竹簡上；沒有燈油，就抓螢火蟲照明，就著雪光讀書；讀書困了，頭懸梁錐刺股，不惜傷害自己的身體；沒有時間讀書，就在打柴、放牛的間隙，利用一切時間讀書。）三、拓展活動 談一談，想一想。五、教學反思：通過學習，使學生能夠閱讀《三字經(jīng)》片斷，學習三字經(jīng)里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。教學過程：一、故事引入，激發(fā)學習興趣同學們，你們知道蘇詢是誰嗎？（歷史上的“唐宋八大家”之一）那么，你們想不想聽聽有關他的故事呢？（想）好的。朗讀原文，讀通讀順。（4）指讀，隨時正音。請聽錄音。）（4）齊聲背誦。）（4）小結(jié)：可見，我們已經(jīng)認識到讀書學習的重要性，只有把握現(xiàn)有的學習機會努力學習，將來才能為社會做出應有的貢獻。結(jié)合自己的實際跟爸爸媽媽或同學談談今天的收獲。第四課《百家姓》（一）教案 授課時間：9月23日 教學目標：能夠熟練背誦《百家姓》節(jié)選片段。這里有多少姓？講解《百家姓》《百家姓》是我國漢族姓氏總集，載有408個單姓，76個復姓。于是，“趙錢孫李”便為頭一句。你想辦法了解一下，與你同姓的那個名字，做了哪些了不起的事情？我們以后再來聊聊四、拓展活動 學習姓氏中的特殊讀音五、做一做課下完成書后的做一做五、教學反思：通過學習，使學生能夠能夠熟練背誦《百家姓》節(jié)選片段。教學過程：一、故事導入大家知道諸葛亮嗎？諸葛亮復姓諸葛，你知道他的姓是怎么來的嗎?讀一讀11頁的日積月累。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、學生練讀學生認真跟讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。師生共同放聲齊讀。進一步強化學生誦讀甚至背誦《百家姓》的興趣。教學重點：了解人物形象。民間傳說涉及國家民族的大事、階級斗爭、生產(chǎn)斗爭、文化創(chuàng)造、杰出人物的貢獻，以及家庭、婚姻、民間的風俗習慣等方面。使學生能體會到古代勞動人民對幸福的向往和追求；培養(yǎng)學生良好的善良品質(zhì)。教學過程：（一）、導入課題：師：你讀過哪些民間文學？多叫幾個孩子說說。問： 牛郎是一個什么樣的孩子？（孤兒）嫂子對他如何？（嫂子對他不好。（三）、作業(yè)布置：搜集民間故事，講給同學或家長聽。學生能夠完整地講述“孟姜女”的故事。教學難點：本課的難點是如何讓今天的孩子體會到秦朝的暴政，感受到古代勞動人民的悲慘與辛酸，認識到今天雄偉的萬里長城十千百萬勞動人民的血淚修建成的，這是培養(yǎng)孩子們的同情心和人道主義精神的著力點。此時的范杞梁剛剛結(jié)婚，就離開妻子孟姜女去修長城，一年未歸。學習第二段：（第二段講述了孟姜女歷經(jīng)千辛萬苦，卻發(fā)現(xiàn)丈夫范杞梁已經(jīng)累死。學習第三段：（第三段講述了孟姜女得知梁杞梁已經(jīng)累死的消息之后，失聲痛哭，哭倒了長城，在長城得崩塌處，露出了范杞梁的尸骨，孟姜女悲痛之下，投海而死，）學生讀課文后問：孟姜女為什么失聲痛哭以至哭倒長城？范杞梁為什么在死后被埋在長城之下？學習第四段：（介紹了人們紀念孟姜女的情況，人們根據(jù)傳說推斷孟姜女的故事發(fā)生在山海關，由于 不知道孟姜女是哪里人，所以很多地方都說是孟姜女的故鄉(xiāng)，修建了孟姜女的墓。知識拓展：“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消”，請孩子們試著讀一讀.(三）、作業(yè)布置：通過今天的學習你知道了什么？回家后把這個故事將給爸爸媽媽聽。梁山伯與祝英臺的傳說在中國產(chǎn)生的深遠影響。體會故事所表達的反封建禮教、崇尚愛情自由的鮮明主題。教材簡析：梁山伯與祝英臺講述的是我國最具輻射力的口頭傳承藝術(shù)，也是唯一的在世界上產(chǎn)生廣泛影響的民間傳說。梁山伯與祝英臺故事的產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，其矛頭直指封建社會的森嚴等級和吃人禮教對年輕人愛情的鉗制和迫害，表達了對自由愛情的追求和對封建門第等級的反抗。學習課文第二段：（第二段講述了祝英臺回家，梁山伯在師母的指點下才發(fā)現(xiàn)祝英臺是女子，于是去祝英臺求婚，但遭到祝英臺父母的反對，梁山伯悲憤病亡。)通過學生有感情地朗讀課文，使學生體會梁山伯與祝英臺兩人生死相隨的情感，對愛情和對自由的向往 與追求。梁山伯與祝英臺的傳說在中國產(chǎn)生的深遠影響。啟發(fā)大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題教具準備：三字經(jīng)有關材料教學過程：一、導入《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的二、誦讀新句子：請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀三、講解句子，闡釋概念：人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的?！敖獭苯逃?，學習；“貴”重要的，好的方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事講解 養(yǎng)不教 父之過 教不嚴 師之惰 提問，我們?nèi)松牡谝粋€老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？ 講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。有人經(jīng)過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做教學重點：.講解三字經(jīng)第一段58句內(nèi)容。養(yǎng)不教父之過教不嚴師之惰1）提問，我們?nèi)松牡谝粋€老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？ 講了岳飛教育兒子的故事 小結(jié)：教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。這兩句的故事很可能同學們都已經(jīng)知道了，如果是這樣，就請一個同學上前面講，其他人補充。三、總結(jié)。教學重點：熟讀三字經(jīng)。二、學習新課昔仲尼 師項橐 古圣賢 尚勤學；披蒲編 削竹簡 彼無書 且知勉。他倆貧窮而無書，但好學不倦，終于功成名就。孫康寒夜讀書無油，便到庭前映雪光而讀書。隋代人李密少年好學，把未讀完的《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。未得及門，曰宮墻外望；稱得秘授，曰衣缽真?zhèn)?。三、集體研究文意冰生於水而寒於水，比喻學生超越師；青出於藍而勝於藍，形容弟子勝過師傅。弟子稱頌師長教導有方，說「如坐春風之中」；威謝老師栽培成就學業(yè)，說「仰沾時雨之化」四、學生背誦精衛(wèi)填海教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。教學難點：借助注釋了解《精衛(wèi)填?！愤@個神化故事，學習精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。請學生說說學了《精衛(wèi)填?！返母邢?：語言的精練想象的夸張敘述的直接節(jié)奏的明快六、拓展延伸小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？討論《精衛(wèi)填?！肥恰度＝?jīng)》中的一個小故事。教學重點和難點重點：使學生認識到炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，培養(yǎng)其民族認同感和愛國情感。（后三個任選其一講一下）通過炎帝、黃帝的傳說，我們可以了解，在炎黃時代，中華民族的雛形已經(jīng)形成。從“大禹治水”中你能受到什么啟發(fā)嗎？學生分組展開討論，教師啟發(fā)學生從以下幾個角度思考：（1）禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？（2）禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。從炎帝黃帝的傳說，我們可以看出，當時中華民族的雛形已經(jīng)形成。萬世師表教學目表。而孔子聽懂媽媽的教悔，並且不斷的努力提升自己、凈化化自己，難道然他的一生經(jīng)歷坎坷，但他留下來的智慧卻帶給人類永恆的光明。聯(lián)系自己的生活體驗，提高道德行為修養(yǎng)。教學重難點：課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。：理解《論語》中的儒家思想并能用以指導自己的言行。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。學生體會語氣、語調(diào)、停頓等學生朗讀，教師指導朗讀文言文的基本方法。（4）注意語速、語調(diào)等，做到聲韻和諧。比賽形式靈活多樣，教師可組織學生分組進行背誦競賽，也可以男女生同學進行擂臺賽，也可以進行表演式誦讀，總之要讓大多數(shù)學生體嘗到誦讀的快樂，體驗到學習的成就感。實在不懂，請教老師。1）學了這四則，你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談談感想。中國儒學第二奠基人【教學目標】背誦、摘錄文中格言，積累名言警句。感受孔子的光輝人格魅力。教學流程：課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。這正是《孟子》千百年來一直具有無窮魅力的重要原因之一。次日卻出吊東郭氏，故意表明自己其實并沒