【正文】 本節(jié)課40分鐘內(nèi)重點要解決的問題。至于“你知道哪些重要的日子？把它標出來。因為學生設計版面、繪制月歷空表要花費大量時間，在學生理解的基礎上教師提供半成品，既達到了學生思考制作步驟之目的，又節(jié)省了學生繪空表格的時間。年歷特點的介紹，也是對制作式樣、制作步驟的孕伏。基于以上的分析，我在執(zhí)教三下年級《制作年歷》時，在教學策略上作了一些調(diào)整，做了適當?shù)娜∩幔郧筮_到過程與結果的和諧統(tǒng)一。下面5行順次填寫日子。比如一張代表一年的，就要考慮每行幾個月和行數(shù)問題。C老師對于2月份的月歷填寫進行了全班具體指導，后面幾個月采用小組合作，方式是小組成員先立填寫其中的幾個月，教師對每月1日是星期幾作了提示，最后小組成員共同對年歷進行美工制作。A老師對小組合作的分工沒有具體指導，在學生制作年歷時都先著手年歷的美工，忙得不亦樂乎，最后完成年歷填寫的少之又少，當然是偏離了制作的主旨。B老師的課主要環(huán)節(jié)是：從推算老師的生日入手，到制作20xx年年歷，展示收集的年歷，討論共同點，確定制作方案：式樣、分工、制作步驟、備注，交流與修改方案，討論制作過程體現(xiàn)得最為充分，但真正用于制作的時間只有10分鐘，當然最后是完不成制作的。新課程強調(diào)“經(jīng)歷、體驗、探索”這些刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標，而制作年歷的活動大致可以分為四個部分：調(diào)查，討論與制作，展示與交流，運用（教學用書語）。在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。第一篇：《制作年歷》的教學反思年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學”的，千萬不能偏離在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）激發(fā)興趣，引導探究，使每個學生在活動過程中享受快樂這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。 5位老師都把調(diào)查放在課前，討論與制作作為本節(jié)課的重心，但最后完成制作的只有部分班級的部分學生，至于后面的展示與交流及運用更是難有時間提及。C老師的課主要環(huán)節(jié)是：復習年月日的知識，介紹自帶的年歷特點與作用，集中制作1月份的月歷，通過每月1日星期幾的提示，小組成員每人填寫其中的幾月月歷，最后組合成年歷，相互交流作品。E老師在讓學生觀察1月月歷時，問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生的回答變成了思維訓練課，數(shù)學味濃，但明顯偏離了老師的預設，老師希望的是從結構、編寫特點方面來考慮，為制作填寫月歷做準備。這里的小組活動，成員間其實是沒有分工區(qū)別的。一張代表兩個月的，那要考慮這兩月的版面安排和制作的張數(shù)。：“你見過什么樣的年歷？”采用提取學生收集的有代表性的年歷制成幻燈片欣賞的方式處理，這樣既節(jié)省了時間，又豐富了學生的感性認識。，采用邊匯報邊板書整理的方式。，花費濃重筆墨，從前一月最后一日的順延，到周期問題的介入，讓學生關注閏年、平年、大小月知識的運用，并能想出相應對策?！焙汀澳銈兊哪隁v還能做什么？”以及后期美工的問題，不能在這節(jié)課中完成?！吨谱髂隁v》教學反思2年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學”的，千萬不能偏離在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過評比，讓學生看到自己的39。在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。在實際的`教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發(fā)展不利。一開始學生認贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。”數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學”的，千萬不能偏離在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）=“background:b2ec0a。《制作年歷》教學反思5年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學”的，千萬不能偏離在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的`銜接，又要注意它是29天，而不是28天。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）激發(fā)興趣，引導探究，使每個學生在活動過程中享受快樂這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。使學生目標明確，有了學習方向。在認大學小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學生帶著問題探究。教師恰當運用合作教學方法，組織學生自學、幫學、和相互交流。運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學生學習興趣。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發(fā)展不利。（重點讓學生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個周期，如：本月第一個星期三是4號，讓學生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是11號、18號等）制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關年、月、日的知識？三、從提供的信息著眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作將全班學生分成12個小組，每組根據(jù)提供的信息做一個月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進行評價。通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。每一次的試教，都有不同的結果，從而有著不同的感受和體會。一、提問啟發(fā)、產(chǎn)生制作需求。制作年歷這一數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，是現(xiàn)代數(shù)學教學觀內(nèi)涵的具體展現(xiàn)。然后讓學生嘗試著立制作2月份的日歷。但也存在許多的不足。今天這節(jié)課是由于借班上課，為了營造學習氛圍，吸引學生的注意力，課前以喜聞樂見的喜羊羊引入話題，與學生進行了談話，成功拉近了我與學生的距離，調(diào)動了學生的熱情。我覺得這幾點建議都非常好，值得我思考和改進，試著將步子放大，相信學生。另外，在制作活動完成之后還進行了制作成果的展示與交流，在展示中，學生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點，培養(yǎng)了承認他人、。越備課越發(fā)現(xiàn)活動課很難上。學生們喜歡上活動課，數(shù)學綜合實踐活動也希望在開放、情境試的教學中，