【正文】 ，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”（2）意象“雁”如何理解？明確：“雁”點(diǎn)明秋，象征離愁?！俺榈稊嗨鳎e酒消愁愁更愁”艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，亡國(guó)之恨）得出結(jié)論：酒是“愁”的象征“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》；勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰最常見。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。其實(shí)，這仍是開頭三句的延伸。這愁苦如何排遣？結(jié)果如何？（喝酒、看天空，結(jié)果愁更濃重。天氣。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來?！薄皩ひ捯挕狈从吃~人心中若有所失的精神狀態(tài)。生齊讀。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動(dòng)蕩無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。父親李格非很有學(xué)問，母親王氏知書能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。通過這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。興盡晚回舟，誤入藕花深處。重點(diǎn)難點(diǎn)作者沉重復(fù)雜的“愁”作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。正文：《聲聲慢》教案《聲聲慢》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。教學(xué)方法：誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李清照語言的獨(dú)特魅力；比較鑒賞法：進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）誦讀《聲聲慢》。公元11，李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚。從此，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。聽錄音朗讀。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈?！罢€寒時(shí)侯，最難將息。）明確：（1）本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣。所謂情在詞外。問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。（“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）到了漢末，天下**，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。——王維《送元二使安西》（離愁）明確：①“晚來風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。例晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來”“似曾相識(shí)”如何理解？明確：①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國(guó)之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。所以看到過雁不禁悲從中來。緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦？（“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花）（老師明確：黃花就是菊花?！庇止雌鸬客鲋｜S昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思?！獪赝ン蕖陡┳印罚?）雨絲象征愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法。是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之悲等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。《聲聲慢》教案 篇2教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了解作者了解歷史)能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。能不能從詞中找出直接抒情的句子?明確：凄凄慘慘戚戚。讓我們?cè)冽R讀這句來感受一下吧。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。(板書意象雁)(4)這次第，怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！獪赝ン蕖陡┳印匪鼈鬟f出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。要點(diǎn)：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。南鄉(xiāng)子[唐 (2分)②詞的前三句主要是寫景，請(qǐng)簡(jiǎn)述寫景的作用：_____________________。板書設(shè)計(jì)：聲 聲 慢國(guó)愁 家愁 情愁亡國(guó)之恨 喪夫之哀 孀居之苦教學(xué)反思：《聲聲慢》教案 篇3一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重。④合作探究讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。】知人論世誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩詞?！亢佋~韻，走進(jìn)作品（1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調(diào)（2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。課堂預(yù)設(shè)：（1）緣愁選景——感悟疊詞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽?！毖泔w過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。（三）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。“憔悴損”指人因傷心而消瘦?！翱啊?，能夠，經(jīng)得起?！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主合作探究，能結(jié)合詩歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力。正所謂“國(guó)家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞，你們知道哪些呢？課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩句，并作簡(jiǎn)要的分析。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。理解這首詞巧妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培養(yǎng)豐富的情感。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的個(gè)性差異，需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對(duì)性。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安身之所，過者動(dòng)蕩無定的生活，最后在顛沛流離中死于杭州。教師：我在讀的時(shí)候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？學(xué)生：語調(diào)很低沉，語速也很慢。）（2）、教師：除了這一句難道就沒有了嗎？學(xué)生：第一句。李清照對(duì)音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。 教學(xué)重點(diǎn)知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品分析詞人如何以意象傳愁教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件一、 導(dǎo)入在中國(guó)的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她就是李清照。請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。)意象探究a、淡酒b、秋風(fēng)c、過雁d、黃花e、梧桐細(xì)雨(方法三)：情景關(guān)系借景抒情直接抒情(方法四)知人論世出示幻燈片： 李清照大事記11： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。正所謂“國(guó)家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。一課時(shí)。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書）首